WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:   || 2 |

Формирование рабочей осанки у юных спортсменов-танцоров на этапе начальной подготовки с использованием статодинамических упражнений

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи






КАРЕВА ИРИНА ВЛАДИМИРОВНА



ФОРМИРОВАНИЕ РАБОЧЕЙ ОСАНКИ У ЮНЫХ

СПОРТСМЕНОВ-ТАНЦОРОВ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СТАТОДИНАМИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ



13.00.04 – теория и методика физического воспитания,

спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной

физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ


диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук






Волгоград - 2013

Работа выполнена на кафедре теории и методики спортивных танцев, режиссуры и аэробики Волгоградской государственной академии физической культуры

Научный руководитель - кандидат педагогических наук, доцент

Репникова Елена Александровна


Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Фомина Наталия Александровна

профессор кафедры теории и методики

физического воспитания Волгоградской

государственной академии физической

культуры, г. Волгоград;

кандидат педагогических наук, доцент

Сингина Надежда Федоровна

заведующий кафедрой теории и

методики танцевального спорта

ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ (ГЦОЛИФК)»,

г. Москва.

Ведущая организация Московская государственная академия

физической культуры, п. Малаховка

Московской области

Защита состоится 21 мая 2013 г. в 10.30 часов на заседании диссертационного совета Д.311.011.01. при Волгоградской государственной академии физической культуры по адресу: 400005, г. Волгоград, проспект Ленина, 78, ауд. 52.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Волгоградской государственной академии физической культуры.

Автореферат разослан «____» апреля 2013 года


Ученый секретарь диссертационного совета профессор



МОСКВИЧЕВ Ю.Н.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Современные спортивные танцы достаточно специфический вид спорта, сочетающий в себе красоту, изящество линий и позиций вместе с богатой пластичностью движений танцоров и непосредственно связан с их эстетическим восприятием (А.А. Коваленко, 2000; В. Галова, 2001; Е.В. Путинцева, 2010).

Можно утверждать, что спортивные танцы относятся к сложно-координационным видам спорта и связаны с искусством исполнения (С.А. Новик, 2000; В.Н. Астахов, В.Ю. Плаксин, 2001). Освоение техники танцев как европейской, так и латиноамериканской программы во многом зависит от правильной постановки и продолжительного удержания корпуса, рук, ног и головы, что составляет основу рабочей осанки танцора. В связи с этим одним из важных направлений совершенного обучения двигательным действиям является первоначальное освоение рабочих осанок (С.В. Вельдяев, 1999; В.В. Анцыперов, 2008), с формирования которых начинается процесс подготовки юных спортсменов. Ведь именно на начальном этапе подготовки решается основная задача - обучение простым двигательным действиям, лежащим в основе исполнения техники большинства танцевальных фигур (Ю.А. Стребкова, 2000; Р.В. Гусева, 2001; А.А. Коваленко, Т.Н. Попова, 2002; Е.В. Путинцева, 2008).

Известно, что, освоив ограниченное число простых, но базовых двигательных действий, спортсмену относительно легко освоить всю спортивную программу (С.В. Вельдяев, 1999; В.В. Анцыперов, 2008). К таким базовым навыкам можно отнести рабочие осанки танцора.

В современной системе подготовки достаточно основательно описана техника исполнения танцевальных фигур (А.А. Коваленко, 1999-2003; Г.Ю. Блинникова, 2000; А.Ф.Мотыль, Г.А Чикалова, 2010). При этом нет ответа на вопрос, как наиболее эффективно «поставить» технику и сформировать начальную школу движений, как это можно осуществить быстро и на высо­ком техническом уровне, так как практически отсутствуют работы, посвященные вопросам начальной подготовки юных танцоров, формирования у них специфических для спортивных танцев осанок.

Эффективное формирование двигательного навыка, в том числе навыка рабочей осанки, невозможно без достаточно развитых специальных физических качеств (Ю.Ф. Курамшин, 2004). Анализ научно-методической литературы показал, что физическая подготовка в спортивных танцах должна строиться с учетом ведущих двигательных способностей - координационных, силовых и скоростно-силовых (К.Е. Пыльнов, 1999; И.Е. Ересько, 2005; О.Г. Румба, 2006; М.А. Терехова, 2008).

Вместе с тем, известные авторские разработки комплексов общеразвивающих и специально-подготовительных упражнений (И.А. Зуева, Е.Г. Игнатенко, 1997; М.А. Ганеева, 2000; Д.И. Грачев, 2000; О.В. Антипина, О.С. Шнейдер, 2004; А.А. Коваленко, 2005) недостаточно систематизированы и сделаны без учета ведущих физических качеств и двигательных способностей спортсменов, исполняющих различные танцевальные программы.

Таким образом, возникшее противоречие между возможностью целенаправленного формирования специфических рабочих осанок у юных спортсменов-танцоров и недостаточным научно-методическим обеспечением этого процесса определяет актуальность данного исследования.

Объект исследования: учебно-тренировочный процесс на этапе начальной подготовки в спортивных танцах.

Предмет исследования: средства и методы формирования рабочей осанки у спортсменов-танцоров на начальном этапе подготовки.

Цель исследования: разработать и экспериментально обосновать методику формирования рабочей осанки с использованием статодинамических упражнений у спортсменов-танцоров на начальном этапе подготовки.

Гипотеза исследования: методика формирования рабочей осанки у спортсменов-танцоров на начальном этапе подготовки будет педагогически целесообразной и более эффективной, если в ее содержание включить:

- упражнения статодинамического характера, направленные на развитие силовой выносливости и способности к управлению движениями;

- своевременно учитывать характерные ошибки, возникающие при удержании рабочей осанки во время выполнения танцевальной программы;

- модельные параметры рабочей осанки в спортивных танцах.

Задачи исследования:

1. Определить характерные особенности рабочих осанок в спортивных танцах и их модельные параметры;

2. На основе выявления типичных нарушений рабочих осанок у юных танцоров раскрыть основные причины их возникновения и подобрать специальные упражнения по формированию рациональной осанки;

3. Обосновать целесообразность применения статодинамических упражнений в процессе формирования рабочей осанки у юных танцоров на этапе начальной подготовки.

4. Разработать методику формирования рабочей осанки с использованием статодинамических упражнений у танцоров 7-9 лет на этапе начальной подготовки и провести ее экспериментальную апробацию.

Теоретико-методологической основой исследования послужили:

– системный и структурно-функциональный подходы (Л. фон Берталанфи, Т. Парсонс, Р. Мертон и др.);

– концепция уровневого построения и управления движениями Н.А. Бернштейна;

– научное понятие особенностей обучения двигательным действиям в сложнокоординационных видах спорта (Ю.К. Гавердовский, М.М. Боген, Ю.В. Менхин, В.В. Анцыперов и др.).

Методы исследования: анализ и обобщение данных научно-методической литературы, педагогические наблюдения, анкетирование, видеосъемка, педагогическое тестирование, медико-биологическое тестирование, метод экспертных оценок, педагогический эксперимент, методы математикой статистически.

Организация исследования.

Экспериментальные исследования проводились в течение трех лет (ноябрь 2009 – март 2012 гг.) на базе танцевально-спортивного клуба «Орхидея» и ФГБОУ ВПО «Волгоградской государственной академии физической культуры» и были объединены в три этапа с определенными задачами, средствами, методами их решения. Всего в эксперименте приняло участие 40 детей в возрасте 7-9 лет, занимающихся спортивными танцами на этапе начальной подготовки, и 20 высококвалифицированных спортсменов.

На первом этапе (ноябрь 2009 – июль 2010 гг.) основной задачей было определение общего направления исследования: выбор темы исследования; проведение анализа научно-методической литературы и педагогических наблюдений; проведение опроса тренеров и судей по спортивным танцам, отбор и апробация различных методик тестирования физической подготовленности танцоров.

На втором этапе (август 2010 – сентябрь 2011) проводилась разработка, обоснование основных положений методики формирования рабочей осанки и осуществление основного педагогического эксперимента, с целью проверки эффективности ее применения в тренировочном процессе юных танцоров на этапе начальной подготовки.

Третий этап (октябрь 2011 – май 2012) был направлен на анализ и обобщение результатов педагогического эксперимента, математическую обработку и анализ полученных данных, описание и окончательное оформление диссертационной работы.

Достоверность полученных результатов обеспечена методологической базой, логической последовательностью научного исследования, адекватностью используемых методов задачам исследования, репрезентативностью эмпирического материала исследования, корректностью статистической обработки экспериментальных данных с привлечением современных информационных программ.

Научная новизна результатов исследования заключается в том, что:

- выявлены новые факты, подтверждающие положение о рабочей осанке в спортивных танцах как базового двигательного навыка;

- конкретизировано понятие рабочей осанки в спортивных танцах, под которой понимается фиксация специфической позы спортсмена во время исполнения танца, обеспечивающаяся совокупностью простых элементарных двигательных действий, определяющих взаиморасположение звеньев тела.

- определены модельные характеристики рабочих осанок в различных танцевальных программах;

  • обнаружены характерные ошибки, возникающие при удержании рабочих осанок у юных танцоров, во время исполнения танцев европейской и латиноамериканской программы;
  • разработана и апробирована технология применения статодинамических упражнений в процессе формирования рабочей осанки у танцоров 7-9 лет на этапе начальной подготовки;
  • разработана, теоретически и экспериментально обоснована методика формирования рабочей осанки у танцоров 7-9 лет на начальном этапе подготовки с использованием статодинамических упражнений;
  • получены новые сведения о педагогической целесообразности применения статодинамических упражнений в процессе формирования рабочей осанки у танцоров 7-9 лет на этапе начальной подготовки.

Теоретическая значимость состоит в дополнении теории спортивной

тренировки танцоров положениями и выводами диссертации, в которых:

подробно описывается основное содержание экспериментальной авторской методики формирования навыка рабочей осанки у спортсменов-танцоров на этапе начальной подготовки с помощью статодинамических упражнений;

объясняется механизм повышения качества выполнения танцевальных программ за счет формирования у спортсменов навыка сохранения рациональной рабочей осанки с помощью адекватных статодинамических упражнений;

дается понимание смысла деятельности тренера, направленной на обучение юных танцоров рабочей осанке при освоении техники танцевальных программ на этапе начальной подготовки.

Практическая значимость результатов исследования выражается в том, что применение авторской методики в учебно-тренировочном процессе приводит к повышению эффективности освоения танцевальных программ на этапе начальной подготовки, которая проявляется в сокращении сроков освоения рациональной техники танцев, повышении качества их выполнения и согласованности действий партнеров; а также в увеличении надежности и результативности соревновательной деятельности спортсменов.

Полученные результаты могут быть использованы в практической работе тренеров по спортивным танцам, в процессе обучения студентов на отделении спортивных танцев по курсу специализации, в ходе переподготовки и повышения квалификации тренеров по спортивным танцам.

Основные положения, выносимые на защиту:

- основу рабочей осанки в спортивных танцах составляют строго определенные положения звеньев тела (туловища, рук, ног и головы), характеристики которых имеют различные кинематические параметры и соответствующие им режимы работы мышц в зависимости от вида танцевальной программы;

- типичные нарушения в рабочих осанках, возникающие у юных танцоров в процессе исполнения танцев Европейской и Латиноамериканской программ напрямую зависят от уровня развития силовой выносливости рук, ног, спины и сформированных механизмов внутримышечной и межмышечной координации;

- формирование двигательного навыка рабочей осанки у танцоров 7-9 лет на основе авторской методики с использованием статодинамических упражнений, обеспечивает сопряженное развитие силовой выносливости (статической, динамической и скоростно-силовой), способности к управлению движениями, оказывает положительное влияние на повышение функциональных возможностей нервно-мышечного аппарата, позволяет значительно улучшить техническую подготовленность юных спортсменов.

Апробация и внедрение результатов. Основные положения диссертации были представлены на научно-методических и практических конференциях, заседаниях кафедры теории и методики спортивных танцев, режиссуры и аэробики Волгоградской государственной академии физической культуры. По материалам диссертации опубликовано 14 работ (три в журналах, входящих в перечень, утвержденных ВАКом рецензированных журналов и изданий), отражающих основное содержание проведенного исследования. Результаты исследования внедрены в процесс начальной подготовки спортсменов-танцоров 7-9 лет, о чем свидетельствуют акты внедрения.

Структура и объём работы: диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, списка литературы и приложений. Работа изложена на 199 страницах машинописного текста и содержит 19 таблиц и 18 рисунков. Список литературы включает 197 источников, из них зарубежных – 14.



ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обоснована актуальность темы диссертационной работы, дана характеристика объекта и предмета исследования, сформулирована цель работы, гипотеза, научная новизна, показаны теоретическая и практическая значимость, перечислены основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе (обзор литературы) определяются общие предпосылки проблемы, рассматриваются вопросы, связанные с характеристикой основных показателей технического мастерства в спортивных танцах, рассмотрением рабочей осанки как базового двигательного навыка на этапе начальной подготовки; анализируются современные представления о двигательных умениях и навыках, основные подходы к формированию рабочих осанок, существующие в танцевальном спорте, особенности и преимущества использования статодинамических упражнений в системе оздоровительной физической культуры и спорта.

Анализ и обобщение литературных данных позволяют заключить, что в специализированной литературе отсутствуют достаточные знания и научно-обоснованные способы воздействия на процесс обучения рабочим осанкам детей, занимающихся спортивными танцами, что затрудняет теоретическое обобщение и практическую реализацию вопросов связанных с начальным этапом обучения юных танцоров. Требуется более глубокое изучение данного процесса.

Во второй главе сформулированы задачи исследования, дана характеристика используемых методов, поэтапно изложена организация исследования.

В третьей главе, на первом этапе исследований были изучены пространственные расположения рабочих положений звеньев тела в танцах европейской и латиноамериканской программ посредством моделирования. Рассчитывались кинематические характеристики имитационной модели в спортивных танцах: формы положения головы, рук, ног и туловища танцоров. Методом видеосъемки и компьютерных программ определялись углы в суставах танцевальной пары и каждого из партнеров по отдельности в трех плоскостях: сагиттальной, фронтальной и горизонтальной. В данных исследованиях приняли участи ведущие танцоры г. Волгограда (10 пар).

Анализ контурограмм (рис. 1 и 2) свидетельствует, что в спортивных танцах рабочие положения разнообразны и достаточно сложны. Они определяют организацию правильных действий и суставных движений, создающих наиболее целесообразные условия для работы мышц и для равновесия системы тел партнер-партнерша (поза партнерши должна за счет рационального расположения звеньев тела обеспечить партнеру прочную опору и свободу действия во время танца). Рабочая осанка характеризуется конкретными пространственными параметрами таких звеньев тела как позвоночник, бёдра, шея, голова, руки, отклонения от которых, нарушает точность выполнения движений.

В европейской программе основу рабочей осанки в большей степени составляет статический стереотип работы мышц, подразумевающий поддержания равновесия с максимальной экономичностью мышечных усилий и с минимальной динамикой изменения положения корпуса.

В латиноамериканской программе танцев - в основе техники танцев лежит преимущественно динамический стереотип движения, обуславливающий необходимость быстрого «переключения» напряжения с одних мышечных групп на другие, в соответствии с изменяющимися внешними пространственно-временными условиями.

В связи с этим к способности танцоров осознанно воспринимать и различать самые минимальные изменения в движениях по пространственным и силовым характеристикам, подчиняя управление специфическим временным параметрам, предъявляются серьёзные требования.

Это подтверждено наличием тесных взаимосвязей между интегральным показателем техники исполнения танцев европейской и латиноамериканской программ и показателями, полученными в тестах, определяющими способность дифференцировать пространственно-временные параметры движения, а также показателями развития силовых способностей (p<0,05) (таблица 1,2, 3 и 4).


Рис. 1. Базисные положения танцевальной пары

в Европейской программе



Рис. 2. Базисные положения партнеров

в Латиноамериканской программе

Корреляционный анализ установил, что для точности выполнения рабочей осанки в спортивных танцах наиболее важными являются пространственно-временные способности танцоров, оцениваемые в тестах: «узнавание предъявляемых углов» (у юношей 0,545-0,589; у девушек 0,540-0,687), «оценка величины предъявляемых углов» (у юношей 0,546-0,694; у девушек 0,545-0,587), «воспроизведе­ние временного интервала – звук» (у юношей 0,645-0,765; у девушек 0,653-0,676), «воспроизведение временного интервала – свет» (у юношей 0,469-0,478; у девушек 0,549-0,603) «узнавание угловой скорости движения объ­екта» (у юношей 0,456-0,576; у девушек 0,476-0,538), «отмеривание отрезков» (у юношей 0,654- 0,765; у девушек 0,543-0,684).

Таблица 1

Исследование взаимосвязи результатов тестирования временных и

пространственных свойств и оценок за технику исполнения танцев Европейской программы у высококвалифицированных спортсменов, n = 20, p < 0,05

Танцы Тесты Медленный вальс Танго Венский вальс Фокстрот Квикстеп
Время реакции на свет Ю 0,424 0,418 0,395 0,412 0,393
Д 0,431 0,405 0,405 0,420 0,433
Время реакции на звук Ю 0,446 0,454 0,447 0,449 0,445
Д 0,444 0,451 0,449 0,449 0,452
РДО Ю 0,437 0,437 0,438 0,432 0,334
Д 0,439 0,421 0,403 0,436 0,443
Время реакции выбора Ю 0,432 0,443 0,397 0,434 0,386
Д 0, 421 0,436 0,303 0,422 0,441
Теппинг тест: 1-я минута Ю 0,667 0,544 0,656 0,643 0,942
Д 0,765 0,754 0,906 0,804 0,748
2-я минута Ю 0,430 0,467 0,503 0,496 0.

482

Д 0,459 0,587 0,496 0,486 0,456
3-я минута Ю 0,654 0,648 0,642 0,658 0,753
Д 0,654 0,649 0,549 0,583 0,593
4-я минута Ю 0,657 0,679 0,649 0,583 0,740
Д 0,798 0,547 0,482 0,406 0,765
5-я минута Ю 0,757 0,774 0,774 0,757 0,738
Д 0,786 0,763 0,785 0,794 0,765
6-я минута Ю 0,749 0,789 0,794 0,865 0,865
Д 0,679 0,648 0,649 0,658 0,874
Индивидуальная минута Ю 0,478 0,489 0,466 0,486 0,478
Д 0,587 0,468 0,469 0,467 0,448
Оценка угловой скорости движения объекта Ю 0,576 0,469 0,456 0,525 0,526
Д 0,509 0,527 0,485 0,538 0,476
Воспроизведение временного интервала - свет Ю 0,507 0,469 0,575 0,674 0,649
Д 0,586 0,593 0,549 0,574 0,603

Примечание: rтабл = 0,444 при = 0,05; rтабл = 0,561 при = 0,01; rтабл = 0,679 при = 0,001. В числителе – коэффициенты корреляции исследуемых показателей у юношей (Ю), в знаменателе – у девушек (Д).

Таблица 2

Исследование взаимосвязи результатов тестирования временных и

пространственных свойств и оценок за технику исполнения танцев

Латиноамериканской программы у высококвалифицированных спортсменов,

n = 20, p < 0,05

Танцы Тесты Самба Ча-ча-ча Румба Пасодобль Джайв
Время реакции на свет Ю 0,431 0,438 0,376 0,423 0,375
Д 0,432 0,427 0,429 0,384 0,333
Время реакции на звук Ю 0,445 0,444 0,485 0,448 0,454
Д 0,473 0,469 0,463 0,447 0,445
РДО Ю 0,376 0,309 0,364 0,434 0,437
Д 0,547 0,442 0,547 0,456 0,432
Время реакции выбора Ю 0,354 0,353 0,432 0,441 0,406
Д 0,409 0,413 0,435 0,432 0,414
Теппинг тест: 1-я минута Ю 0,547 0,643 0,573 0,752 0,574
Д 0,665 0,547 0,748 0,764 0,764
2-я минута Ю 0,475 0,493 0,446 0,853 0,542
Д 0,674 0,579 0,475 0,481 0,666
3-я минута Ю 0,754 0,742 0,756 0,496 0,658
Д 0,674 0,585 0,485 0,478 0,595
4-я минута Ю 0,795 0,743 0,805 0,981 0,732
Д 0,798 0,547 0,657 0,843 0,538
5-я минута Ю 0,859 0,806 0,854 0,873 0,845
Д 0,863 0,839 0,852 0,854 0,821
6-я минута Ю 0,754 0,735 0,721 0,765 0,739
Д 0,584 0,639 0,573 0,673 0,637
Индивидуальная минута Ю 0,446 0,453 0,466 0,446 0,455
Д 0,485 0,495 0,487 0,474 0,483
Узнавание угловой скорости движения объекта Ю 0,568 0,354 0,563 0,572 0,509
Д 0,563 0,571 0,578 0,582 0,585
Воспроизведение временного интервала - свет Ю 0,674 0,654 0,658 0,608 0,646
Д 0,658 0,693 0,674 0,694 0,658

Примечание: rтабл = 0,444 при = 0,05; rтабл = 0,561 при = 0,01; rтабл = 0,679 при = 0,001. В числителе – коэффициенты корреляции исследуемых показателей у юношей (Ю), в знаменателе – у девушек (Д).

Результаты корреляционного анализа, представленные в таблицах 3 и 4 подтверждают наличие существенной специфичности в режимах работы мышц в танцах европейской и латиноамериканской программ.

В частности, нами выявлена высокая взаимосвязь между интегральным показателем техники исполнения танцев европейской программы и показателями статической (у юношей 0,440-932; у девушек 0,445-0,919) и динамической силовой выносливости (у юношей 0,673-0,997; у девушек 0,676-0,952) (p<0,05- 0,001), в танцах латиноамериканской программы - с показателями скоростно-силовых способностей туловища, ног, рук (у юношей 0,660-0,972; у девушек 0,673-0,985).

Таблица 3

Результаты взаимосвязи показателей силовой, скоростно-силовой выносливости и оценок за технику танцев Латиноамериканской программы у высококвалифицированных спортсменов, (n = 20)

Тесты Танцы Самба Ча-Ча-Ча Румба Пасодобль Джайв
Подъем туловища из положения лежа на животе Количество раз за 10 секунд Ю 0,852 0,905 0,921 0,864 0,848
Д 0,676 0,689 0,708 0,694 0,668
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа Количество раз за 10 секунд Ю 0,943 0,917 0,910 0,921 0,913
Д 0,911 0,892 0,920 0,873 0,890
Сгибание и разгибание рук в упоре сзади Количество раз за 10 секунд Ю 0,902 0,924 0,876 0,913 0,878
Д 0,826 0,817 0,798 0,837 0,828
Приседание Количество раз за 10 секунд Ю 0,648 0,624 0,618 0,615 0,619
Д 0,604 0,597 0,607 0,623 0,568
Подъем ног из положения лежа на животе Количество раз за 10 секунд Ю 0,465 0,438 0,508 0,467 0,436
Д 0,432 0,472 0,421 0,406 0,407
Сед углом Количество раз за 10 секунд Ю 0,608 0,554 0,543 0,497 0,596
Д 0,509 0,586 0,604 0,631 0,564

Примечание: rтабл = 0,444 при = 0,05; rтабл = 0,561 при = 0,01; rтабл = 0,679 при = 0,001. В числителе – коэффициенты корреляции исследуемых показателей у юношей (Ю), в знаменателе – у девушек (Д).

В связи с этим в процессе формирования рабочей осанки у юных танцоров следует целенаправленно развивать силовые способности, учитывающих особенности мышечных напряжений, характерных для обеих программ.

В тоже время результаты анкетирования специалистов в области спортивных танцев свидетельствуют, что применяемые в настоящее время на начальном этапе подготовки юных танцоров средства и методические подходы для формирования рабочих осанок носят ограниченный характер, не отражая специфики их формирования как базового двигательного навыка. Так, подтверждая значимость силовой выносливости для удержания рабочей осанки, респондентами было представлено всего лишь несколько упражнений, для ее развития у юных танцоров. Анализ представленных средств, на наш взгляд, не могут полноценно решить ни задачу развития силовой выносливости мышечных групп, участвующих в формировании рабочей осанки, ни тем более способствовать формированию специализированных мышечно-двигательных ощущений.

Таблица 4

Результаты взаимосвязи показателей силовой, скоростно-силовой выносливости и оценок за технику исполнения танцев Европейской программы у высококвалифицированных спортсменов, ( n = 20)

Тесты
Танцы

Медленный вальс Танго Венский вальс Фокстрот Квикстеп
Подъем туловища из положения лежа на животе Время удержания Ю 0,885 0,863 0,871 0,876 0,882
Д 0,743 0,740 0,735 0,740 0,742
Максимальное количество раз Ю 0,952 0,936 0,944 0,952 0,937
Д 0,811 0,805 0,808 0,804 0,810
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа Время удержания Ю 0,776 0,772 0,763 0,749 0,738
Д 0,676 0,679 0,662 0,656 0,664
Максимальное количество раз Ю 0,997 0,986 0,968 0,995 0,975
Д 0,882 0,864 0,852 0,880 0,790
Сгибание и разгибание рук в упоре сзади Время удержания Ю 0,845 0,836 0,842 0,843 0,845
Д 0,919 0,912 0,905 0,903 0,917
Максимальное количество раз Ю 0,805 0,792 0,794 0,802 0,804
Д 0,794 0,783 0,756 0,749 0,780
Приседание Время удержания Ю 0,932 0,924 0,918 0,905 0,909
Д 0,767 0,763 0,748 0,758 0,743
Максимальное количество раз Ю 0,936 0,929 0,922 0,923 0,926
Д 0,918 0,905 0,905 0,915 0,920
Подъем ног из положения лежа на животе Время удержания Ю 0,444 0,506 0,493 0,446 0,448
Д 0,436 0,438 0,405 0,428 0,436
Максимальное количество раз Ю 0,742 0,726 0,705 0,718 0,736
Д 0,699 0,686 0,673 0,680 0,683
Подъем ног из положения лежа на боку Время удержания Ю 0,585 0,568 0,564 0,579 0,587
Д 0,605 0,594 0,583 0,569 0,593
Максимальное количество раз Ю 0,805 0,748 0,792 0,798 0,802
Д 0,938 0,934 0,925 0,893 0,904
Сед углом Время удержания Ю 0,646 0,658 0,632 0,639 0,660
Д 0,705 0,701 0,698 0,720 0,723
Максимальное количество раз Ю 0,867 0,834 0,846 0,850 0,832
Д 0,749 0,719 0,701 0,744 0,741

Примечание: rтабл = 0,444 при = 0,05; rтабл = 0,561 при = 0,01; rтабл = 0,679 при = 0,001. В числителе – коэффициенты корреляции исследуемых показателей у юношей (Ю), в знаменателе – у девушек (Д).

В результате этого в процессе освоения рабочей осанки юными танцорами возникают определённые трудности, ведущие в дальнейшем к возникновению ошибок в воспроизведении необходимых положений туловища, рук, ног и головы, которые характеризуются «многоэтажностью».

Ошибки при выполнении рабочих осанок, выявленные в ходе анализа, обусловлены недостаточным развитием у спортсменов-танцоров силовой выносливости необходимых мышечных групп и несовершенными механизмами внутримышечной и межмышечной координации.

На наш взгляд, соблюдение всех необходимых условий при формировании рабочей осанки у детей 7-9 лет позволит обеспечить приспособительные перестройки, которые будут носить ярко выраженную избирательную направленность, соответствующую специфике этого вида спорта. Исходя из этой цели, применение статодинамических упражнений в процессе формирования рабочей осанки является весьма целесообразным.

В четвёртой главе раскрывается авторская методика формирования рабочей осанки у детей 7-9 лет, занимающихся спортивными танцами, и представлены результаты, подтверждающие её эффективность применения в тренировочном процессе юных танцоров.

В соответствие с концептуальными положениями теории и методики физического воспитания (Л.П. Матвеев, 1991; Ж.К. Холодов, 2006) в разработанной нами методике отражены такие структурные элементы (составляющие) как: цель, задачи, средства, методы и формы организации учебно-тренировочного процесса (рис. 3).

Содержание методики составили средства:

1.Специально-подготовительные упражнения подводящего характера. Эта группа средств направлена на овладение юными танцорами правильной постановкой туловища, головы, рук и ног, характерных для европейской и латиноамериканской программ. Для этого начинающие танцоры выполняли подводящие упражнения в статике у опоры и в партере. Данные упражнения были подобраны с учетом особенностей каждой из программ.

2.Специально подготовительные упражнения развивающего характера.

В качестве данной группы средств выступили статодинамические упражнения, направленные на развитие у юных танцоров силовой выносливости мышц участвующих в удержании рабочих осанок в спортивных танцах, а так же на совершенствование способности к управлению движениями.

Комплексы упражнений направлены на проработку мышц рук, ног, спины, пресса и выполняются по типу круговой тренировки с жёсткими интервалами отдыха.

Исходя из возможности варьирования статической и динамической фазами статодинамических упражнений, нами были предложены следующие три способа выполнения.

В первом способе – движения выполняются последовательно от одной амплитуды к другой с фиксацией каждого положения в течение 10 секунд. В данном случае акцент делается на развитие преимущественно статической силовой выносливости необходимых мышечных групп.

Второй способ, при выполнении упражнений, предполагает переход от одной амплитуды движения к другой на один счёт. При таком режиме выполнения статодинамических упражнений преимущественно развивается динамическая выносливость.

Рис.3. Структура экспериментальной методики формирования рабочих осанок у танцоров 7-9 лет на этапе начальной подготовки

В третьем варианте, для развития скоростно-силовой выносливости, также выполняются упражнения при различных амплитудах движения. При этом в каждом из них, в течение 10 секунд осуществляются пружинные движения с максимальной скоростью и сохранением размаха колебаний в пределах 5.

Комплексы упражнений выполняются по типу круговой тренировки. Всего выполняется три круга. Отдых предусматривается только между кругами и составляет не более 30 секунд. В это время проводится растяжка участвовавших в работе мышц. Последовательность выполнения упражнений в каждом круге остаётся неизменной. Каждый круг отличается способом выполнения статодинамических упражнений.

3.Соревновательные средства включают элементы танцев европейской и латиноамериканской программ. Выполнялись учебно-тренировочные композиции, основанные на базовых элементах танцев «Медленный вальс» и «Квик-степ» (европейская программа) и «Самба» и «Ча-ча-ча» (латиноамериканская программа). Это связано с тем, что именно данные танцы первыми осваиваются на этапе начальной подготовки.

Основная задача при выполнении учебно-тренировочных композиций заключалась в удержании рабочей осанки на протяжении заданного времени, что способствовало развитию у танцоров 7-9 лет специальной выносливости.

Для формирования рабочих осанок у танцоров 7-9 лет применялись общепедагогические методы и методы спортивной тренировки: строго регламентированного упражнения и соревновательный.

Основной формой организации педагогического процесса стали учебно-тренировочные занятия, проводимые тренером с постоянным составом спортсменов. Отличительной особенностью стала их содержательная часть, базирующаяся на применении средств и методов формирования рабочих осанок у юных танцоров.

Эффективность разработанной методики проверялась в условиях основного педагогического эксперимента. Для этого были сформированы две группы детей 7-9 лет, занимающихся спортивными танцами. Обе группы к началу эксперимента были приблизительно одинаковы по ряду интересующих нас показателей, в частности, по показателям развития силовой выносливости, показателям статического и динамического равновесия, показателям, характеризующим способность управлять движениями и функциональные возможности нервно-мышечного аппарата.

В течение семи месяцев в учебно-тренировочном процессе детей экспериментальной группы применялись комплексы статодинамических упражнений по разработанной методике, в то время как контрольная группа юных танцоров занималась по эмпирически сложившейся методике проведения занятий.

Рис. 4. Изменение показателей, характеризующих уровень развития скоростно-силовой выносливости у юных танцоров в педагогическом эксперименте, %

Полученные результаты свидетельствуют о том, что целенаправленная работа по развитию статической, динамической и скоростно-силовой выносливости, необходимая танцорам для удержания рабочей осанки в танцах европейской и латиноамериканской программ, позволила существенно повысить уровень её развития у детей экспериментальной группы (рис. 4, 5 и 6).

Рис. 5. Изменение показателей, характеризующих уровень развития статической силовой выносливости у юных танцоров 7-9 лет в педагогическом эксперименте, % Рис. 6. Изменение показателей, характеризующих уровень развития динамической силовой выносливости у юных танцоров 7-9 лет в педагогическом эксперименте, %

Примечание: 1 – подъем туловища из положения «лежа на животе за 10 с; 2 – сгибание и разгибание рук в упоре лежа; 3 – сгибание и разгибание рук в упоре сзади, ноги согнуты в коленях; 4 – приседания на двух ногах, угол в коленях 90°; 5 – подъем ног на 45° в положении «лежа на животе»; 6 – подъем ног в положении «лежа на правом боку»; 7 - подъем ног в положении «лежа на левом боку»; 8 – «сед углом».

В контрольной группе юных танцоров также выявлены положительные изменения в исследуемых показателях, но, ни у мальчиков, ни у девочек статистический анализ не выявил, что они носят достоверный характер (p>0,05).

Оценка способности удерживать равновесие в статике и динамике юными танцорами, являющаяся одним из критериев судейской оценки, и играющая огромную роль для удержания рабочей осанки в спортивных танцах также свидетельствует о более значимых изменениях в группе танцоров, занимающихся по разработанной нами методике (

таблица 5 и 6).

Так же в экспериментальной группе детей статистически достоверно улучшился ряд пространственно-временных свойств, выделенных в результате проведённого ранее корреляционного анализа (таблица 7). Это в свою очередь, формирует необходимые предпосылками для развития координационных способностей у юных танцоров. В контрольной группе, произошедшие изменения носят недостоверный характер (p<0,05).

У детей экспериментальной группы через семь месяцев регулярных занятий существенно улучшилась способность детей к произвольному напряжению и дифференцированию силовых усилий. Так, в экспериментальной группе танцоров в среднем Тн четырёхглавой мышцы бедра возрос на 11,8% у мальчиков и на 17,1% у девочек, двуглавой мышцы бедра – на 20,2% у мальчиков и на 19,7% у девочек, а двуглавой мышцы плеча у мальчиков на 11,9% и у девочек на 9,7%. Дополняет данную картину и более выраженное изменение в экспериментальной группе способности дифференцировать заданные силовые параметры, Показатели варьировали у мальчиков от 22,7 % для левой руки до 24,0 % для правой. У девочек изменения данного показателя соответственно составили 23,1 % для правой руки и 18,5% для левой. Различия статистически достоверны (p<0,05). В контрольной группе танцоров статистический анализ исследуемых данных не выявил достоверных различий в показателях тонуса напряжения мышц (p>0,05). Изменения, выявленные по показателю, отражающему упругие свойства мышц (Тэ) не носят статистически достоверного характера (p>0,05), что также можно рассматривать как весьма положительную тенденцию в развитии способности танцоров к управлению движениями. У юных танцоров контрольной группы наблюдается тенденция к увеличению данного показателя для всех исследуемых мышечных групп и в процентном отношении, она является более выраженной и даже статистически достоверной (p<0,05).

Таблица 5


Изменение показателей пробы «Ромберга» экспериментальной и контрольной групп в педагогическом эксперименте

Показатели Мальчики, n=10 (± m) Девочки, n=10 (± m)
До После t ,% До После t , %
Экспериментальная группа
Правая нога 10,1±1,86 23,2±1,01*** 6,18 56,5 14,1±1,5 23,7±1,23*** 5,05 40,5
Левая нога 12,4±0,75 21,1±0,67*** 8,67 41,2 13,1±1,3 24,2±1,04*** 6,61 45,9
Крнтрольная группа
Правая нога 11,5±1,75 16,3±1,27* 2,22 19,5 14,2±1,63 17,4±0,96* 1,69 18,4
Левая нога 12,8±1,64 16,3±1,03* 1,80 21,5 14,9±1,86 18,2±0,93* 1,59 18,2

Примечание. Достоверность определялась по t – критерию Стьюдента:

* – при p<0,05, ** – при p<0,01, ***- при p<0,001.

tтабл = 2,23 при = 0,05; tтабл = 3,17 при = 0,01; tтабл = 4,59 при = 0,001

Таблица 6

Внутригрупповая достоверность различий между показателями в тесте «Мекоты» у юных танцоров 7-9 лет экспериментальной группы в

педагогическом эксперименте, n=10

Мальчики(± m) T P Девочки(± m) T P
До После До После
Экспериментальная группа
2,9±0,33 2,0±0,09 3,0 < 0,05 2,6±0,04 1,7±0,21 4,5 <0,01
Контрольная группа
2,8±1,02 2,4±0,11 0,39 > 0,05 2,7±0,15 2,3±0,23 1,48 > 0,05

Примечание. Достоверность определялась по t – критерию Стьюдента:

* – при p<0,05, ** – при p<0,01, ***- при p<0,001.

tтабл = 2,23 при = 0,05; tтабл = 3,17 при = 0,01; tтабл = 4,59 при = 0,001

Таблица 7

Показатели изменения пространственно-временных свойств

юных танцоров 7-9 лет, в педагогическом эксперименте, (n=10)

Тесты Пол Экспериментальная группа (± m) Контрольная группа (± m)
Этап исследования t , % Этап исследования t ,%
начальный конечный Начальный Конечный
Узнавание угловой скорости движения объекта М 4,4±0,43 2,4±0,74 2,35* 83,0 4,1±1,54 3,2±0,20 0,56 28,1
Д 24,2±2,57 14,29±2,05 3,0* 69,3 21,7±1,32 19,0±11,66 1,27 27,1
Воспроизведение временного интервала - свет М 3,6±0,15 2,7±0,19 3,91** 33,3 4,1±0,43 3,5±1,85 0,32 17,1
Д 26,8±1,73 20,4±1,49 2,83* 31,4 28,5±1,65 23,2±1,91 2,10 22,8
Воспроизведение временного интервала – звук М 14,8±1,96 9,3±1,01 2,50* 59,1 13,9±1,98 12,0±1,88 0,70 15,8
Д 28,1±1,82 20,0±1,42 3,51** 40,5 30,4±1,95 26,9±1,29 1,50 13,0
Узнавание углов М 2,5±0,16 1,8±0,16 2,91* 38,8 2,6±0,86 2,2±0,73 0,36 18,9
Д 14,7±1,31 10,8±1,09 2,29* 36,1 16,5±0,52 13,4±0,14 1,63 23,1
Оценивание отрезков М 26,6±1,53 18,7±1,54 3,64** 42,2 25,4±1,98 20,4±1,65 1,95 24,5
Д 35,8±1,42 29,5±1,94 2,63* 21,3 36,6±1,76 32,6±1,86 1,56 12,3
Отмеривание отрезков М 31,6±1,98 25,1±1,98 2,32* 25,8 29,8±1,32 26,5±1,65 1,56 12,5
Д 46,4±1,87 38,8±1,97 2,79* 19,5 45,7±1,57 40,8±1,69 2,12 12,0

Примечание. Достоверность определялась по t – критерию Стьюдента:

* – при p<0,05, ** – при p<0,01, ***- при p<0,001.

tтабл = 2,23 при = 0,05; tтабл = 3,17 при = 0,01; tтабл = 4,59 при = 0,001

В процессе проведения педагогического эксперимента у юных танцоров экспериментальной группы существенно повысились функциональные возможности нервно-мышечного аппарата. В частности, у мальчиков амплитуда тонуса (Ат) четырёхглавой мышцы бедра достоверно увеличилась на 54,5 %, у девочек на 69,0% (p< 0,05); (Ат) двуглавой мышцы бедра возросла у мальчиков на 55,9%, у девочек на 80,3% (p< 0,05), при этом так же была выявлена положительная тенденция в изменении показателя остаточного тонуса четырёхглавой и двуглавой мышцы бедра (p<0,05). Увеличение Ат двуглавой мышцы плеча у мальчиков составило 55,2 % и 29,1 % у девочек соответственно (p< 0,05). В контрольной группе изменения были не столь значительными, за исключением показателей двуглавой мышцы бедра у мальчиков и у двуглавой мышцы плеча у девочек (p<0,05).

Полученные результаты являются закономерными, поскольку в процессе освоения рабочих осанок с использованием статодинамических упражнений создаются наиболее благоприятные условия для развития межмышечной и внутримышечной координации, лежащих в основе эффективного управления движениями.

Таблица 8

Качественные показатели оценки технической подготовленности

юных танцоров после окончания педагогического эксперимента,

(n = 20)

Европейская программа
Статистические показатели Контрольная Экспериментальная
мальчики девочки мальчики девочки
до после до после до после до после
М 8,8±0,6 13,5±0,4 9,3±0,2 13,9±0,2 7,4±0,5 17,8±0,2 8,6±0,4 18,1±0,1
X-критерий 2,96 2,87 3,98 3,96
Р > 0,05 > 0,05 < 0,01 < 0,01
Латиноамериканская программа
Статистические показатели Контрольная Экспериментальная
мальчики девочки мальчики девочки
до после до после до после до после
М 9,3±0,2 15,6±0,1 10,5±0,1 16,2±0,1 9,7±0,2 18,5±0,1 9,8±0,2 19,4±0,1
X-критерий 3,87 3,89 3,92 3,94
Р < 0,05 < 0,05 < 0,05 < 0,05


Pages:   || 2 |
 
Похожие работы:

«Баранников Кирилл Анатольевич Формирование экономической и бизнес компетенций учащихся учреждений среднего профессионального образования и их влияние на экономическую безопасность личности Специальность 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования Автореферат диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва 2009 Общая характеристика работы Актуальность работы. Современный мир построен на основе глобальной экономической системы, все...»

«ЯВОРСКАЯ Анастасия Александровна ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ (НА ПРИМЕРЕ ССУЗОВ СФЕРЫ ОБСЛУЖИВАНИЯ) 13.00.08 – теория и методика профессионального образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук Калининград –2013 Работа выполнена в Федеральном государственном автономном образовательном учреждении высшего профессионального образования Балтийский...»

«Аксиненко Татьяна Михайловна ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ НА ОСНОВЕ ОСОЗНАНИЯ СИСТЕМНОСТИ ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ Специальность 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (русский язык) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук Орёл – 2011 Работа выполнена на кафедре теории и методики обучения русскому языку и литературе ГОУ ВПО Орловский государственный университет Научный руководитель...»

«ГАЙДАМАК Елена Сергеевна РАЗВИТИЕ ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО МАГИСТРА ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ (в условиях реализации магистерской программы 540204 Информатика в образовании) 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (информатика, уровень высшего профессионального образования) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Омск – 2006 Работа выполнена на кафедре теории и методики обучения...»

« ШАМИЛЬЯН Ольга Ивановна ПОВЫШЕНИЕ ОБЪЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕДУР ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ДИАГНОСТИРОВАНИЯ НА ОСНОВЕ КВАЛИМЕТРИЧЕСКОГО АН А ЛИЗА Специальность 13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Ростов-на-Дону 2007 Работа выполнена на кафедре педагогики Ростовского областного института повышения квалификации и переподготовки работников образования Научный...»

«Карпухин Александр Петрович традиционные казачьи средства в содержании физического воспитания учащихся 11-14 лет в учреждениях дополнительного образования Специальность 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Автореферат...»

«ИЛЬИНА ЕЛЕНА ВАСИЛЬЕВНА Активизация восприятия произведений искусства у подростков с различным уровнем интеллектуального развития 13.00.02. – теория и методика обучения и воспитания (художественное воспитание в дошкольных учреждениях, общеобразовательной и высшей школе) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва - 2009 Работа выполнена в Учреждении Российской академии образования Институт художественного образования Научный...»

«ЗУБАРЕВА ТАТЬЯНА ГАСПАРОВНА КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО СОЗДАНИЮ ИНКЛЮЗИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ 13.00.08 – теория и методика профессионального образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Курск – 2009 Работа выполнена на кафедре непрерывного профессионального образования ГОУ ВПО Курский государственный университет Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор...»

«БУДАРИН Евгений Александрович ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОПЫТА СПЕЦИАЛИСТА СВЯЗИ У КУРСАНТОВ ВОЕННО-УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ 13.00.08 – теория и методика профессионального образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Калининград – 2006 Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования Российском государственном университете имени Иммануила Канта Научный руководитель: доктор...»

«Бородулина Лидия Николаевна ЭСТЕТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ЛИТЕРАТУРЫ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРНОГО ОПЫТА CТАРШЕКЛАССНИКОВ Специальность 13.00.08. – теория и методика профессионального образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва - 2007 Работа выполнена в Государственном учреждении Институт художественного образования...»

«Абидова Умайра Фазилджановна ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИНТЕГРАЦИИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ПРОСТРАНСТВО Специальность 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва - 2012 Работа выполнена на кафедре педагогики Негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Московский психолого-социальный университет Научный...»

«БАРАБАНКИНА Елена Юрьевна МЕТОДИКА СТИМУЛЯЦИИ СРОЧНОГО восстановления У СПОРТСМЕНОВ, СПЕЦИАЛИЗИРУЮЩИХСЯ В БЕГОВЫХ ВИДАХ ЛЕГКОЙ АТЛ Е...»

«Мальцева Ольга Алексеевна Педагогические условия профессиональной подготовки сотрудников органов внутре н них дел в Учебных центрах МВД России 13.00.08 – Теория и методика профессионального образования Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Орел - 2008 Работа выполнена на кафедре непрерывного образования и новых образовательных технологий Орловского государственного университета...»

«Вавинова Елена Владимировна ФОРМИРОВАНИЕ СИНТАКСИЧЕСКИХ СТРУКТУР В РЕЧЕ-ЯЗЫКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПЕРВОГО КЛАССА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ (НА ПРИМЕРЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ). 13.00.03 – коррекционная педагогика (сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика, логопедия) Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук Ростов на Дону - 2006 Работа выполнена в Академии повышения квалификации и...»

«МОРОЗОВА Вера Владимировна ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ САМООБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ КАК УСЛОВИЕ ОБУЧЕНИЯ В ФОРМЕ ЭКСТЕРНАТА 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук...»

«Башта Людмила Юрьевна Развитие физических способностей дошкольников в условиях детского дома 13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Омск – 2006 Работа выполнена в Сибирском государственном университете физической культуры и спорта на кафедре теории и методики адаптивной физической культуры Научный руководитель...»

«Корж Антонина Сергеевна ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЕКТОВ Специальность 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования А в т о р е ф е р а т диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук...»

«Аксютина Ирина Владимировна Формирование творческой деятельности учащихся при изучении систематического курса геометрии в основной школе 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (математика, уровень общего образования) А в т о р е ф е р а т д и с с е р т а ц и и на соискание учёной степени кандидата педагогических наук Астрахань 2008 Работа выполнена на кафедре математического анализа Астраханского государственного университета...»

«Горнышева Айгуль Алмасовна Ценностное самоопределение подростка в условиях социокультурного пространства учреждения дополнительного образования. 13.00.05 – теория, методика и организация социально-культурной деятельности АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Казань - 2013 Диссертация выполнена на кафедре социально-культурной деятельности ФГБОУ ВПО Казанский государственный университет культуры и искусств.

«Мерзликина Наталья Ивановна Учебные тексты как средство формирования критического мышления студентов Специальность 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва - 2007 Работа выполнена в Московском государственном университете технологий и управления Научные руководители: кандидат педагогических наук, профессор Давыдова Людмила Петровна, член-корреспондент РАО, доктор...»








 
2014 www.avtoreferat.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.