WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Становление и развитие системы общественного дошкольного воспитания на кольском севере: 1925 – 1991 гг.

На правах рукописи

ГОЛОВИНА Бэла Геннадьевна

СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ

СИСТЕМЫ ОБЩЕСТВЕННОГО ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ

НА КОЛЬСКОМ СЕВЕРЕ: 1925 1991 гг.

13.00.01. – общая педагогика,

история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Мурманск – 2007

Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Мурманский государственный педагогический университет».

Научный руководитель – доктор педагогических наук, профессор

Литвин Леонид Николаевич.

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Конжиев Николай Михайлович;

кандидат педагогических наук, доцент

Коренева Анастасия Вячеславовна.

Ведущая организация: Ленинградский государственный университет

имени А.С. Пушкина.

Защита диссертации состоится 28 мая 2007 года в 14 час. 30 мин. на заседании диссертационного совета К 212.158.02 по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата педагогических наук в Мурманском государственном педагогическом университете по адресу: 183720, г. Мурманск, ул. Капитана Егорова, д. 15, ауд. 208.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Мурманского государственного педагогического университета.

Автореферат разослан 28 апреля 2007 года.

Ученый секретарь

диссертационного совета ________________________ И.А. Мещерова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В настоящее время представляется значимым осмыслить предшествующий опыт отечественной педагогической теории и практики с целью анализа ошибок и использования достижений в решении проблем дошкольной педагогики на очередном этапе своего развития. Актуальной является задача установления оптимального соотношения между сохранением того ценного, что накоплено предыдущими поколениями, и активным поиском путей развития дошкольного образования в современный период.

Исторический подход к анализу педагогических явлений в системе дошкольного воспитания позволяет изучать их как комплексно, в совокупности связей и отношений, так и рассматривать в динамике, выявляя основные тенденции в этом процессе.

Существует ряд историко-педагогических исследований, в которых рассматриваются различные стороны становления и развития общественного дошкольного воспитания.

Одним из первых исследований, посвященных истории развития отечественной теории и практики дошкольного воспитания до революции 1917 года, являются «Очерки по истории дошкольного воспитания в России» И.В. Чувашева. Автором представлены основные направления русской педагогической мысли, начиная с XVIII века, педагогические взгляды и практическая деятельность известных педагогов А.С. Симонович, Е.Н. Водовозовой, Л.К. Шлегер, М.Х. Свентицкой, Е.И. Тихеевой, состояние дошкольного воспитания в России в конце XIX – начале XX века.

В работе Л.И. Красногорской «Очерки развития дошкольного воспитания» кроме исследования истории возникновения и развития дошкольного воспитания в дореволюционной России, отражены основные направления воспитательной работы, методическое руководство и проблемы подготовки кадров в 1920-1930-е годы.

В монографии Л.Н. Литвина «Становление и развитие системы общественного дошкольного воспитания в РСФСР (1917-1940 гг.)» предметом анализа стали идейные основы создания советской системы дошкольного воспитания, история становления и развития сети детских учреждений, организация их деятельности, кадровое и научно-методическое обеспечение.

В диссертационных исследованиях Е.И. Волковой (1951), Е.В. Лисуковой (2004), Т.Н. Шикаловой (1998) освещаются проблемы развития системы дошкольного воспитания на различных этапах социалистического строительства; работы Н.А Арбатской (2002), Н.К. Беляевой (1987), О.Ю. Бетехтиной (1999), Л.М. Жербиной (1977), Л.Д. Костеловой (2000), С.С. Селюниной (1981), Л.А. Чудасовой (1996) и других посвящены истории формирования отдельных направлений научно-исследовательской, методической и воспитательной работы.

Для формирования целостного научного взгляда на развитие дошкольного воспитания в России несомненный интерес представляет изучение регионального педагогического опыта. К тому же, в настоящее время наблюдается переход от концепции единой централизованной системы образования к формированию принципиально новых региональных систем, что предполагает теоретическое осмысление и глубокий анализ состояния образования на местах.

Необходимость исследования подтверждается тем, что в системе дошкольного воспитания на региональном уровне накоплен богатый опыт по организации и содержанию образовательного процесса, который оказался не востребованным в полной мере отечественной педагогикой.

В этой связи следует отметить исследования, раскрывающие проблемы истории развития дошкольного воспитания на материале отдельных краев, областей Российской Федерации, бывших советских республик: А.К. Айбазова (2004), Е.Г. Андреева (1987), П.И. Гаевская (1999), О. Ишанходжаева (1990), Н.В. Кондрашова (2002), В.С. Крылова (1976), Г.А. Медведева (1992), Я.К. Орунов (1988), Н.И. Храпченкова (1990), Е.А. Шкатова (2001) и др.

Становление и развитие системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере осуществлялось на фоне общероссийских тенденций, при влиянии специфики социально-экономических, военно-стратегических и культурно-исторических особенностей края. Анализ разработанности данной проблемы свидетельствует о том, что частные аспекты воспитания детей дошкольного возраста на Кольском Севере затрагивались в связи с выявлением закономерностей исторического и социально-экономического развития региона (В.Э. Бойков, В. Добров, А.А. Киселев, Т.А. Киселева, И.Ф. Ушаков, В.Я. Шашков), развития теории и практики народного образования (М.И. Андрианов-Верхнев, И.А. Архип, В.В. Дранишников, В.П. Манухин, Е.Ф. Дудакова), изучением национальной культуры коренных народов Севера и этнографии края (В.К. Алымов, Л.С. Беляева, Л.С. Вагинова, Л.С. Вакуленко, Н.Н. Волков, С.В. Телицына, Н.Д. Шоломицкая и др.).

Деятельность дошкольных учреждений Мурманской области освещалась в ряде очерков и статей, опубликованных в региональной периодической печати и на страницах журнала «Дошкольное воспитание».

В то же время имеющиеся публикации не дают возможности составить целостную картину историко-педагогического развития системы дошкольного воспитания в регионе, не позволяют проследить динамику формирования сети дошкольных учреждений, организацию их деятельности, основные направления содержания воспитательной работы, кадровое и методическое обеспечение.

Таким образом, обнаруживается противоречие между объективной потребностью в осмыслении процесса становления и развития системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере и отсутствием специальных исследований, позволяющих комплексно представить данный процесс в его историческом развитии.

Необходимость разрешения названного противоречия определила актуальность диссертационного исследования и обозначила его проблему: каковы основные тенденции, региональные особенности и сущностные характеристики исторического развития системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере и каково значение накопленного в этот период знания для современной педагогической практики?

Данная проблема обусловила выбор темы исследования – «Становление и развитие системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере: 1925-1991 гг.».

Цель исследования – на основе историко-педагогического анализа выявить основные тенденции, региональные особенности и сущностные характеристики процесса становления и развития системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере в советский период, определив при этом возможности творческого использования историко-педагогического опыта в современных условиях.

Объект исследования - система общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере.

Предмет исследования – процесс становления и развития системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере в период с 1925 по 1991 годы.

Гипотезой исследования является предположение о том, что становление и развитие системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере было обусловлено рядом факторов, определяющими из которых явились:

- общероссийские социально-экономические и образовательные тенденции развития общественного дошкольного воспитания;

- географические, демографические, военно-стратегические и социально-экономические особенности Кольского края;

- состояние кадрового и методического обеспечения системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере.

Предполагается также, что путем историко-педагогического анализа содержания образовательного процесса в дошкольных учреждениях края мы сможем выявить актуальные для современного образования направления работы.

В соответствии с поставленной целью и гипотезой исследования определены его задачи:

1. Выявить историко-культурологические и социально-педагогические условия становления, региональные особенности и тенденции развития системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере.

2. На основе углубленного изучения архивных и литературных источников обобщить историко-педагогический опыт становления и развития системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере в период с 1925 по 1991 годы и определить его основные этапы.

3. Проанализировать динамику развития сети дошкольных учреждений, состояние кадрового и методического обеспечения на различных этапах становления и развития системы общественного дошкольного воспитания на Мурмане.

4. Исследовать эволюцию содержания образовательного процесса в дошкольных учреждениях Кольского края в указанный период во взаимосвязи с общероссийскими тенденциями развития педагогической теории и практики.

5. Установить возможности творческого использования историко-педагогического опыта в содержании дошкольного образования на современном этапе.

Методология исследования основывается на таких подходах к историко-педагогическим исследованиям как:

- цивилизационный (Г.Б. Корнетов), который базируется на принципах нераздельности элементов общественной системы и акцентирует внимание на непрерывности исторического процесса;

- аксиологический (М.В. Богуславский, Е.В. Бондаревская, В.Г. Пряникова, З.И. Равкин и др.), позволяющий выделить региональные ценностные приоритеты сферы дошкольного воспитания;

- антропологический (Б.М. Бим-Бад, Р.Б. Вендровская, Г.Б. Корнетов, В.И. Максакова, Л.А. Степашко и др.), дающий возможность приблизиться к реконструкции субъективной реальности того времени;

- системный (И.В. Блауберг, А.Г. Кузнецова, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин и др.), нацеливающий на выявление системообразующих компонентов и связей развития дошкольного воспитания, рассматриваемого как целостное явление.

Выбор методов исследования определялся спецификой объекта и предмета исследования, характером поставленных задач, а также источниковой базой работы. Особое внимание уделялось логическому, сравнительно-историческому и историко-ретроспективному методам, которые были направлены на изучение, отбор, комплексный и сопоставительный анализ, логическую интерпретацию и теоретическое обобщение архивных документов, научных исследований, литературных материалов, публикаций в периодической печати. Конструктивно-генетический метод способствовал формулированию выводов, актуальных для современного периода. Диахронный метод (метод периодизации) использован при выборе хронологических рамок исследования и исторических событий, ставших предметом изучения. На основе данного метода была выделена периодизация становления и развития системы дошкольного воспитания на Кольском Севере.

Исходя из комплексного использования указанных методов, работа построена по проблемно-хронологическому принципу.

Источниковую базу исследования составляют архивные материалы Государственного архива Российской Федерации (ГАРФ), Государственного архива Мурманской области (ГАМО), монографии, статьи и диссертационные исследования по истории педагогики, общей и дошкольной педагогике; нормативно-правовые и программно-методические документы, регулирующие состояние и развитие системы дошкольного воспитания; педагогическая литература, материалы периодической печати за 1925-1991 годы; статистические сборники и материалы по вопросам культуры, образования и социально-экономического развития Кольского Севера.

Особое внимание было уделено источникам, содержащимся в Государственном архиве Мурманской области. Подавляющее большинство используемых архивных источников вводятся в научный оборот впервые.

Исследование проводилось в несколько этапов.

Первый этап (2003-2004 гг.) был посвящен изучению состояния проблемы, анализу философской, научно-педагогической, историко-педагогической литературы. В итоге были определены цель, задачи, предмет, объект и методология исследования.

На втором этапе (2004-2006 гг.) осуществлялся сбор и анализ архивных материалов, историко-педагогических источников, нормативных документов о состоянии системы дошкольного воспитания в РСФСР и на Кольском Севере в период с 1925 по 1991 гг. Исследовались динамика роста сети дошкольных учреждений, кадровое и методическое обеспечение, развитие содержания образовательного процесса.

На третьем этапе (2006-2007 гг.) были проведены систематизация и обобщение результатов исследования, оформление диссертации.

Территориальные рамки исследования определены в соответствии с особенностями неоднократного административного районирования территории Кольского края в советский период. Самостоятельная Мурманская губерния была выделена из состава Архангельской губернии декретом ВЦИК от 13 июня 1921 г. С 10 сентября 1927 г. Кольский край в качестве Мурманского округа входил в состав Ленинградской области. Самостоятельная Мурманская область была образована 28 мая 1938 г. с центром в г. Мурманске и с включением в состав области Кандалакшского района, выделяемого из Карельской АССР. Печенгский район, возвращенный СССР Финляндией по Соглашению о перемирии от 19 сентября 1944 г., был включен в состав Мурманской области Указом Президиума Верховного Совета СССР от 21 июля 1945 года.

В связи с этим в структуре диссертации состояние дошкольного воспитания города Кандалакша и Кандалакшского района исследуется с 1938 года, Печенгского района - с 1945 года.

Хронологические рамки охватывают период с 1925 года, года основания первых дошкольных учреждений на Кольском Севере, по 1991 год, последнего года существования СССР и начала практического реформирования системы дошкольного воспитания в Мурманской области.

Научная новизна исследования определяется тем, что:

- впервые предпринята попытка комплексного исследования становления и развития системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере в период с 1925 по 1991 годы;

- с учетом исторической реконструкции и на основе факторов, определяющих развитие дошкольного образования в целом, предложена периодизация становления и развития системы дошкольного воспитания в Мурманской области;

- введены в научный оборот новые архивные документы, материалы периодической печати и статистики, которые до сих пор не получили своего отражения на страницах исторических исследований.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- установлена взаимосвязь развития региональной системы дошкольного воспитания и общероссийских образовательных тенденций и традиций;

- отражена специфика организации и развития региональных процессов управления дошкольным воспитанием, подготовки педагогических кадров, формирования сети дошкольных учреждений;

- определены возможности творческого использования педагогического опыта исследуемого периода в обогащении и развитии содержания дошкольного образования на современном этапе.

Практическая значимость результатов исследования заключается в возможности их применения при разработке содержания учебных дисциплин в педагогических учебных заведениях и в системе повышения квалификации педагогов. Результаты исследования могут быть использованы при формировании региональной политики развития системы дошкольного воспитания, в краеведческом образовании и при подготовке работ по истории дошкольного воспитания в Мурманской области.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается исходной методологической базой, применением комплекса методов, адекватных цели, задачам исследования, разнообразием используемых источников и опорой на архивные документы.

Положения, выносимые на защиту:

1. Состояние системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере, тенденции его становления и развития, с одной стороны, определялись общегосударственными задачами, социокультурной динамикой общества, преобразованиями общественного дошкольного воспитания в целом по стране. С другой стороны, становление и развитие дошкольного воспитания в крае имело свои региональные особенности, обусловленные географическими, демографическими, военно-стратегическими и социально-экономическими факторами.

2. Становление и развитие системы дошкольного воспитания на Кольском Севере в период с 1925 по 1991 годы прошло несколько этапов, каждый из которых при определенной преемственности имел собственную динамику и тенденции. На процесс смены одного этапа другим непосредственное влияние оказали следующие факторы: динамика развития сети дошкольных учреждений, изменения в кадровом обеспечении системы, развитие содержания образовательного процесса.

3. Региональные процессы формирования сети дошкольных учреждений и подготовки педагогических кадров осуществлялись динамичными темпами и на определенных этапах своего развития опережали общероссийские показатели.

4. Единый подход к организации педагогической работы определил взаимосвязь развития содержания образовательного процесса в дошкольных учреждениях Кольского края и в целом по РСФСР.

5. Педагогический опыт дошкольных учреждений Мурманской области имеет объективную ценность для совершенствования образовательного процесса в современных условиях.

Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на межрегиональной научно-практической конференции памяти проф. И.Ф. Ушакова (Мурманск, 2005); региональных научно-практических конференциях «Развитие профессиональной компетентности педагогов в процессе непрерывного педагогического образования» (Мурманск, 2004), «Современные тенденции семейного и общественного воспитания» (Мурманск, 2005), «Становление и развитие системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере» (Мурманск, 2005). Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры дошкольного образования Мурманского областного института повышения квалификации работников образования и культуры (2004-2006).

Разработанные в диссертации теоретические положения и выводы использованы в практике преподавания учебного курса «История развития дошкольного воспитания в Мурманской области» в Мурманском областном институте повышения квалификации работников образования и культуры.

Результаты диссертационного исследования отражены в 11 публикациях.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, включающих 9 параграфов, заключения, библиографии и 6 приложений. В тексте диссертации представлены 12 таблиц и 3 диаграммы.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обоснована актуальность темы исследования, его методология; определена цель исследования, его объект, предмет, гипотеза и задачи; охарактеризованы методы и этапы исследования; раскрыта научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы; сформулированы основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе - «Историко-педагогический анализ становления системы общественного дошкольного воспитания на Кольском севере (1925-1952 гг.)» - выявлены историко-культурологические и социально-педагогические условия зарождения и региональные особенности становления дошкольного воспитания на Кольском Севере; проанализированы состояние кадрового и методического обеспечения; рассмотрены вопросы организации воспитательной работы и пропаганды общественного дошкольного воспитания.

На основании проведенного исследования обозначены хронологические рамки периода становления системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере. В основу периодизации были положены факторы, определяющие развитие дошкольного воспитания в целом: динамика развития сети дошкольных учреждений, изменения в кадровом обеспечении системы, развитие содержания образовательного процесса.

Период становления системы общественного дошкольного воспитания охватывает временной отрезок с 1925 по 1952 гг., который, в свою очередь, подразделяется на два этапа: 1925-1940 гг. и 1941-1952 гг.

Для первого этапа 1925-1940 гг. характерны следующие тенденции: распространение идей общественного дошкольного воспитания и педагогическое просвещение родителей; влияние региональных особенностей; влияние процесса индустриализации на рост сети дошкольных учреждений и количество детей в них; создание методической службы; развитие содержания образовательного процесса; формирование системы подготовки кадров.

Для второго этапа 1941-1952 гг. свойственны: замедление в развитии системы дошкольного воспитания в связи с войной 1941-1945 гг. и проблемами в восстановлении народного хозяйства страны; педагогическая работа по приоритетным направлениям: охрана и укрепление физического здоровья детей, нравственное и трудовое воспитание; формирование централизованной структуры управления дошкольными учреждениями.

Историко-педагогический анализ показал, что зарождение системы дошкольного воспитания на Кольском Севере осуществлялось позднее, чем в центральных районах России и происходило крайне медленно. Практической реализации мероприятий по созданию детских садов и яслей помешали военная интервенция (1918-1920), географическая отдаленность от центральных районов страны, слабое экономическое развитие края, а также отсутствие опыта организации дошкольной работы и профессиональных педагогических кадров.

Первые ясли и сезонная площадка для детей дошкольного возраста были открыты летом 1925 г. в Мурманске. Начиная с 1926 г. число летних детских площадок в населенных пунктах Кольского полуострова ежегодно увеличивалось. Сезонные площадки являлись основным типом дошкольного учреждения до середины 30-х гг. Они прекратили свое существование по мере роста сети стационарных детских садов и яслей, выполнив задачу пропаганды и распространения общественного дошкольного воспитания в крае.

Историческая реконструкция исследуемого периода позволила выделить ряд особенностей процесса становления системы дошкольного воспитания в регионе, обусловленных географическими, демографическими, военно-стратегическими и социально-экономическими факторами.

В период с 1928 по 1940 гг. общественное дошкольное воспитание детей национальных меньшинств и коренных народов Севера являлось частью образовательного пространства Мурманского края. Первая национальная дошкольная площадка была организована в 1928 г. в селении Ура-Губа для финских детей. Впоследствии площадки (ясельные и дошкольные) действовали в таких национальных селениях как Ловозеро, Пулозеро, Кильдин, Вайда-Губа, Цып-Наволок, Грязная Губа, Ваенга, Иоканьга, Поной, Белокаменка.

Однако педагогическая работа осуществлялась по стандартным для всех советских дошкольных учреждений программно-методическим документам. В содержание образовательного процесса не были включены элементы национальных традиций, фольклора, народной педагогики, тем самым не передавался этнокультурный опыт от старших к младшим, у детей не формировалось национальное самосознание. Дошкольные учреждения определялись как национальные только в плане языкового общения.

В 1940 г., в соответствии с задачами обеспечения безопасности приграничных территорий, началась депортация с Кольского Севера финнов, норвежцев, немцев, поляков, эстонцев и граждан других национальностей. В связи с этим вопросы общественного воспитания детей дошкольного возраста нерусской национальности, обеспечения национальными педагогическими кадрами, а также включения национальных традиций и обычаев в содержание воспитательной работы перестали быть актуальными.

К числу характерных особенностей периода становления дошкольного воспитания на Кольском Севере следует отнести устойчивую динамику роста сети дошкольных учреждений. Решающее воздействие на этот процесс оказали индустриализация края, мероприятия по укреплению обороноспособности страны и связанный с ними стремительный рост населения.

В 30-е гг. XX века промышленность, экономика, гражданское и военное строительство Мурманского округа развивались быстрыми темпами, регион постепенно превращался из экономически отсталого в индустриальный центр севера страны. Развитие производства и освоение новых территорий требовали привлечения рабочей силы из других районов. В связи с этим население полуострова стало ежегодно увеличиваться за счет вольнонаемных - колонистов, завербованных, командированных, переселенцев - и по причине насильственного переселения репрессированных граждан. С 1920 по 1940 гг. число жителей края выросло в 22,7 раза. Соответственно, росло количество детей ясельного и дошкольного возраста. Если в 1927 г. в Мурманской губернии насчитывалось около 2 тысяч детей до 8 лет, то в 1938 г. - 26,6 тысяч. Увеличение численности населения, в том числе и детского, требовало развития социальной сферы, в частности строительства жилищ, культурных и образовательных учреждений.

В этот период наряду с сезонными площадками создавались и стационарные дошкольные учреждения - детские сады и ясли. Количественное развитие они получили в годы второй пятилетки (1933-1938), когда в Мурманском округе началось финансирование строительства и работы дошкольных учреждений из местного бюджета, активнее стали привлекаться средства хозяйственных и общественных организаций. Крупные промышленные предприятия и военные организации открывали ведомственные детские сады и ясли для детей своих работников; принимали участие в финансировании дошкольных учреждений и отраслевые профсоюзы. Увеличение сети детских учреждений рассматривалось как показатель хозяйственного и политического роста Мурманского округа, а также как фактор «внедрения женского труда в производство».

Развитие сети детских садов на Кольском Севере с 1926 г. по февраль 1941 г. представлено в диаграмме (рис. 1), где указано количество учреждений по конкретным годам.

Рис.1 Развитие сети детских садов на Кольском Севере с 1926 г. по февраль 1941 г.

Сравнительный анализ, проведенный в исследовании, делает очевидными различия в динамике развития сети детских учреждений на Кольском Севере и в целом по РСФСР.

Если в республике в годы первой пятилетки (1928-1932) наблюдается стремительный рост дошкольных учреждений, то в Мурманском округе за этот период было открыто лишь 6 детских садов, финансируемых за счет нескольких промышленных предприятий, общественных организаций и средств родителей.

Во второй пятилетке (1933-1937) и в предвоенные годы третьей пятилетки в целом по РСФСР происходит стагнация и даже снижение количества дошкольных учреждений, сокращается финансирование всей системы общественного дошкольного воспитания. В то же время с 1933 г. в Мурманском регионе отмечается устойчивая динамика роста сети детских садов и яслей, в большей степени за счет строительства ведомственных учреждений.

В 30-е гг. Мурманский округ был одним из регионов спецпоселения раскулаченных и репрессированных граждан. Данный факт можно считать еще одной особенностью, повлиявшей на становление системы общественного дошкольного воспитания в крае. На сентябрь 1930 г. на Кольском Севере насчитывалось 10224 спецпереселенца, в том числе детей до 3 лет было 889, до 8 лет - 1043, от 8 до 12 лет - 701 человек. Общее количество насильственно переселенных в конце 1933 г. составило более 35 тысяч человек.

Одним из направлений государственной политики по отношению к спецпереселенцам являлось их трудовое, идеологическое и социально-культурное перевоспитание. Особое внимание в этом вопросе уделялось детям. Ставилась «актуальнейшая хозяйственно-политическая задача» - не только стопроцентный охват детей дошкольного возраста, но и «полная изоляция ребенка из антисанитарной и антисоветской среды». В кратчайший срок, с мая по декабрь 1932 г., было организовано 5 детских садов и один детский дом с дошкольными группами. Впоследствии был открыт Дом малютки для детей раннего возраста. В условиях столь стремительной организации дошкольных учреждений закономерными являлись проблемы обеспечения квалифицированными кадрами, оборудованием, игрушками; недостаточным было и питание детей. Большинство детских садов и яслей было размещено в холодных щитовых бараках.

Проведенный анализ архивных, научных и статистических материалов позволил выявить региональные особенности периода становления системы общественного воспитания на Кольском Севере. К ним следует отнести:

- опыт специфического развития учреждений национального воспитания дошкольников (1928-1940), который определялся политическими, социальными и экономическими условиями, а также практической деятельностью государства в отношении этнических меньшинств и коренных народностей Севера;

- устойчивую динамику роста сети дошкольных учреждений в связи с активным военно-промышленным освоением Кольского полуострова и ежегодным приростом населения;

- организацию дошкольных учреждений для детей спецпереселенцев, проходившую в экстремальных условиях и в кратчайший срок.

В диссертации представлена совокупность фактов, которая дает основание утверждать, что в период с 1925 по 1940-й гг. на Мурмане основной формой подготовки кадров для дошкольных учреждений являлись краткосрочные курсы. Подобная «скорая педагогическая помощь» была оправдана в условиях быстрого развития сети детских садов и яслей, однако качество подготовки и образовательный уровень слушателей курсов являлись достаточно низкими. Лишь с открытием в 1936 г. дошкольного отделения в Мурманском педагогическом училище стал возможным переход от курсовой подготовки воспитателей и заведующих к обучению в специальном учебном заведении. Это позволило в значительной степени изменить кадровую ситуацию в крае и пополнить штаты сотрудников профессиональными работниками.

Исследование показало, что характерным для конца 30-х гг. являлся постепенный, но стабильный рост специалистов для детских садов. Принимая во внимание тот факт, что система дошкольного воспитания в регионе стала создаваться фактически с 30-х гг. и при полном отсутствии педагогов-дошкольников, тем не менее, уровень образования воспитателей Мурманской области в 1940 г. активно приближался к общереспубликанским показателям, что подтверждают данные таблицы 1.

Таблица 1

Квалификационный уровень воспитателей детских садов в 1940 г.
Высшее Образование Среднее Образование Неполное среднее образование
РСФСР 3,2% 43,4% 53,4%
Мурманская область 2,2% 34,2% 62,7%

Более высоким, чем в целом по РСФСР, в Мурманской области было число заведующих детских садов со средним и неполным средним образованием. Архивные данные на февраль 1941 г. приводят следующие показатели, указанные в таблице 2.

Таблица 2

Квалификационный уровень заведующих детских садов на февраль 1941 г.
Высшее Образование Среднее образование Неполное среднее образование Низшее образование
РСФСР 4,7% 40,2% 36,8% 18,3%
Мурманская область 4,2% 43,7% 42,2% 9,9%

Формирование методической службы дошкольных учреждений Кольского Севера было определено логикой развития общероссийской научно-методической базы. В 1930-е гг. в РСФСР складывается действенная система методического обеспечения детских садов. Создание методкабинетов на уровне городов и районов, организация методобъединений, укрепление руководства данной работой – все эти процессы были характерны и для системы общественного дошкольного воспитания на Мурмане. Установлено, что организация методической службы непосредственно и положительно влияла на повышение уровня квалификации работников, а также на качество образовательной работы в дошкольных учреждениях края.

В соответствии с задачами исследования осуществлен теоретический анализ содержания образовательного процесса в дошкольных учреждениях Мурманского края во взаимосвязи с общероссийскими тенденциями педагогической теории и практики. Содержание воспитательной работы в исследуемый период определялось господствовавшими в советском обществе идейно-политическими установками. Управление дошкольным воспитанием осуществлялось по принципу централизации, в связи с этим изменения, происходившие в методическом и научном направлениях дошкольной педагогики, находили свое отражение и на Кольском Севере.

Развитие советской дошкольной педагогики в 30-е гг. XX века проходило в сложных условиях. На протяжении десятилетия содержание воспитательной работы трижды подвергалось пересмотру. Изменение педагогических концепций и программных документов существенно затрудняло деятельность педагогов-практиков и руководителей отделов образования на местах, так как воспитателям приходилось самим определять объем и планирование работы с детьми. В этом случае, качество содержания зависело от уровня педагогической подготовки работников.

Тем не менее, именно в этот период сложилась та система принципов, содержания и методов организации деятельности общественного дошкольного воспитания, которая в своей основе стала определяющей и в последующие десятилетия для всех регионов и областей Советского Союза и, разумеется, для Мурманской области. Появились исследования, положившие начало выделению частных методик как самостоятельных прикладных наук: методика развития речи (Е.И. Тихеева, Е.А. Флерина, Е.Ю. Шабад); методика детского изобразительного творчества (Е.А. Флерина, К.М. Лепилов, Н.П. Сакулина); методика ознакомления с природой (Р.М. Басс, А.А. Быстрова, А.М. Степанова, Э.И. Залкинд); методика математического развития (Ф.Н. Блехер, Е.И. Тихеева, М.Я. Морозова); методика музыкального воспитания (В.Н. Шацкая, Н.А. Метлов, А.В. Кенеман).

В середине 30-х гг. происходит возвращение сказки, новогоднего праздника елки, «мещанской» куклы, многих произведений детской литературы, попавших ранее под запрет. Имеющиеся исследования показывают, что комплекс постановлений ЦК ВКП (б): о работе пионерской организации, о программах начальной и средней школы (1932), о перегрузке пионеров и школьников общественно-политическими заданиями (1934), о преподавании гражданской истории и географии в школе (1934) и постановление «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» (1936) объективно способствовали снижению идеологической нагрузки программных документов дошкольных учреждений.

В рамках исследуемой проблемы выделено такое направление деятельности педагогов как пропаганда общественного дошкольного воспитания. Помимо разнообразия форм, которые применялись в период зарождения системы дошкольного воспитания на Кольском Севере (лекции и беседы с родителями, привлечение их к участию в жизни дошкольных учреждений, консультации, посещения на дому), в 30-е гг. появились новые формы взаимодействия с семьей и населением. В частности, в Мурманске и Хибиногорске (в настоящее время – Кировск) проводились «часы дошкольника» по радио. В детских садах создавались родительские кружки, в семьях организовывались уголки дошкольника, результаты обследования семей освещались на родительских собраниях. Тематика докладов, бесед, консультаций разрабатывалась на методических объединениях районов. Деятельность по пропаганде дошкольного воспитания переросла в плановую и систематическую.

Анализ архивных материалов позволяет сделать вывод, что в условиях исследуемого исторического периода дошкольные учреждения Кольского Севера являлись культурно-просветительными центрами, формировавшими общественное мнение по вопросам воспитания и обучения детей. Организация и методы пропаганды дошкольного воспитания и педагогического просвещения родителей, способствовавшие укреплению взаимодействия детского сада, семьи и населения в то время, получили свое развитие и в дальнейшем.

Великая Отечественная война 1941-1945 гг., а затем проблемы восстановления народного хозяйства затормозили развитие системы дошкольного воспитания в крае. В первые месяцы войны большинство детей до 7 лет было эвакуировано в глубь страны или в отдаленные районы Кольского полуострова. Помещения многих дошкольных учреждений были или отданы в распоряжение различных ведомств и организаций, или разрушены в результате интенсивных воздушных бомбардировок. В Мурманске к концу 1941 г. из 22 детских садов, работавших в мирное время, осталось 3, из 7 яслей – одно учреждение.

В 1942 и последующих военных годах с целью привлечения женщин-матерей на производство властями Мурманской области детские сады стали организовываться в приспособленных помещениях. Для кадрового обеспечения образующихся учреждений общественные инспекторы готовили воспитателей из числа старшеклассниц и активных комсомолок. В июне 1944 г. в Мурманске открылись трехмесячные курсы по подготовке воспитателей. В октябре 1944 г., после трехлетнего перерыва, возобновило свою работу педучилище.

В послевоенный период особенно остро обозначились вопросы восстановления детских учреждений, методического руководства и кадровой базы, оснащения образовательного процесса. Тем не менее, в 1947 г. по сети детских садов и контингенту детей в них Мурманская область практически приблизилась к показателям довоенного уровня. В начале 50-х гг. был отмечен рост числа дошкольных учреждений и количества детей в них. Улучшение кадрового обеспечения в этот период и активное применение педагогами новых программно-методических документов способствовали развитию содержания образовательной работы в детских садах.

Во второй главе - «Организационно-педагогическая характеристика развития системы дошкольного воспитания в Мурманской области (1953-1991гг.)» - выявлена динамика развития сети дошкольных учреждений и контингента детей в них; исследованы развитие организационной структуры управления и методической помощи, а также преобразования в системе подготовки и повышения квалификации педагогических кадров; проведен анализ научно-методического обеспечения и основных направлений развития образовательного процесса в дошкольных учреждениях Мурманской области во взаимосвязи с общероссийскими тенденциями педагогической теории и практики; определена значимость историко-педагогического опыта и установлены возможности его творческого использования в содержании дошкольного образования на современном этапе.

Период развития системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере охватывает временной отрезок с 1953 по 1991 гг. Нижние границы хронологических рамок исследования объясняются тем, что в 1953 г. происходят организационно-педагогические преобразования в крае: качественный скачок в увеличении числа детских учреждений, пополнение кадровой базы (в том числе специалистами с высшим образованием) и внедрение новой программы для дошкольников. Верхние хронологические рамки исследования определены 1991 годом по двум причинам. Первая - произошли коренные изменения в общественно-политической сфере в связи с распадом многонационального государства - СССР, и с завершением советского периода в истории Отечества. Вторая – началось осуществление практического реформирования системы дошкольного воспитания, характеризующееся уменьшением сети дошкольных учреждений и, вместе с тем, созданием новой правовой базы, изменениями в принципах и содержании педагогического процесса.

В структуре периода развития системы дошкольного воспитания Мурманской области четко выделяются три этапа. Для первого этапа 1953-1961 гг. характерны: динамичное развитие сети дошкольных учреждений, хотя и недостаточное для удовлетворения потребности в них населения; установление единого подхода к организации педагогического процесса, ориентированного на введение обязательных занятий и целенаправленную подготовку к школьному обучению; совершенствование системы повышения квалификации кадров. В содержании второго этапа 1962-1988 гг. отчетливо прослеживаются тенденции развития сети нового типа дошкольных учреждений – яслей-садов; улучшения качественного состава педагогов, повышения их квалификации; интенсивного научно-методического развития содержания образовательного процесса; установления преемственности в содержании дошкольного и начального образования; упрочнения вертикальной линии руководства и четкого разграничения управленческих функций. На третьем этапе 1989-1991 гг. происходят кардинальные изменения в подходах к содержанию педагогического процесса и средствам воспитания, направленных на признание самоценности дошкольного детства, гуманизацию целей и принципов образовательной работы с детьми. Методическое и кадровое обеспечение является достаточным для дальнейшего развития системы дошкольного воспитания в крае. В тоже время, при дефиците мест в яслях-садах происходит снижение темпов строительства сети дошкольных учреждений.

В исследовании доказано, что определяющим фактором для расширения сети дошкольных учреждений в период с 1953 по 1991 гг. стало индустриальное развитие края. Государственная политика была направлена на освоение северных территорий, привлечение населения и закрепление его в регионе. Динамичный прирост населения Кольского Севера требовал адекватного увеличения сети детских садов и яслей. Расширение сети детских садов происходило преимущественно за счет строительства ведомственных учреждений, что являлось характерным для промышленных территорий Мурманской области с мощными градообразующими предприятиями.

Динамику развития сети дошкольных учреждений с 1953 по 1991 гг. в Мурманской области можно проследить по диаграмме (рис. 2).

Рис.2. Динамика развития сети дошкольных учреждений Мурманской области

в 1953-1991 гг.

Обеспеченность Мурманской области дошкольными учреждениями к середине 60-х гг. была выше, чем в других районах и областях республики: более 40% детей до 3-х лет и 80% детей до 7 лет посещали детские сады и ясли. По состоянию на 1 января 1976 г., при 48,9% охвата детей общественным дошкольным воспитанием по России, Мурманская область была в числе лидеров, о чем свидетельствуют данные таблицы 3.

Таблица 3

Охват детей общественным дошкольным воспитанием по отдельным районам РСФСР на 1 января 1976 г.
Район Москва Карельская АССР Коми АССР Сахалинская область Мурманская область
% охвата детей 83% 70,5% 75,4% 70,9% 82,7%

В середине 80-х гг. 85,2% детей воспитывалось в дошкольных учреждениях края. Однако, как показано в диссертации, на территории Мурманской области и в целом по РСФСР существовало несоответствие между потребностью населения и возможностями государства в удовлетворении детскими садами, которые приводили к созданию очередей на устройство детей, к переуплотненности групп.

Результаты исследования свидетельствуют о том, что развитие системы дошкольного воспитания Мурманской области с 1953 по 1991 гг. проходило в условиях централизованного управления в области народного образования и определялось логикой развития государственной системы дошкольного воспитания.

Региональная структура управления и методической помощи претерпевала неоднократные изменения организационного и содержательного характера.

Так, в 50-е гг. основными задачами в организации руководства дошкольным воспитанием в крае являлись развитие материальной базы для проведения образовательной работы с детьми, а также совершенствование педагогической и административно-хозяйственной деятельности.

Значительную помощь в разрешении многих организационных и методических проблем оказали дошкольные методические кабинеты, восстановленные в начале 60-х гг. во всех районах Мурманской области. Содержание работы кабинетов диктовалось очередными задачами дошкольного воспитания и научной разработкой новых проблем, необходимых для практической деятельности. В этот же период произошло четкое разделение функций в сфере областного управления: инспекторский аппарат осуществлял контроль и инспектирование, а повышением квалификации кадров и методическим руководством занимались институт усовершенствования учителей и методические кабинеты.

Укрепление методической службы в 70-х гг. обеспечило дальнейшее развитие системы дошкольного воспитания в крае и содействовало созданию единого методического пространства. Актуализация вопросов кадровой политики и коллегиального управления, широкомасштабная организация мероприятий по выполнению партийно-правительственных постановлений, приказов Министерства просвещения СССР и РСФСР была основой для деятельности региональных руководителей системы дошкольного воспитания в 80-е годы.

Проблема дефицита кадров в детских садах и яслях в 50-60-х гг., обусловленная интенсивным экономическим развитием региона, решалась путем увеличения количества учащихся в педагогическом училище, привлечения специалистов из других областей страны, созданием педагогических классов на базе общеобразовательных школ. В результате к концу 60-х гг. проблема обеспечения профессиональными педагогами дошкольных учреждений края была практически снята. А к середине 80-х гг., благодаря управленческому, методическому и организационному совершенствованию процесса подготовки кадров, процент дошкольных работников со специальным образованием в Мурманской области был выше, чем в целом по России. Подтверждением служат статистические данные таблицы 4.

Таблица 4

Уровень образования воспитателей дошкольных учреждений РСФСР и Мурманской области (включая высшее, незаконченное высшее и среднее специальное)
1985 1987 1988
РСФСР 71,6% 74,3% 76,6%
Мурманская область 83% 93,5% 96%

Базовую подготовку педагогов в исследуемый период осуществляло педагогическое училище и открывшееся в 1986 г. отделение дошкольной педагогики в Мурманском государственном педагогическом институте (с 1989 г. – факультет дошкольного воспитания). Активно работало заочное отделение пединститута, много сделавшее для профессионального обучения практических работников. Повышение квалификации, изучение и внедрение передового педагогического опыта организовывали областной институт усовершенствования учителей и разветвленная сеть методических кабинетов. В этот период ежегодно педучилище, пединститут и четыре педагогических класса выпускали 380 молодых специалистов.

Решению педагогических задач и совершенствованию профессионального мастерства воспитателей в немалой степени способствовали результаты научных исследований. Работы этого периода в области детской психологии (А.В. Запорожец, Л.А. Венгер, Н.Н. Поддъяков) расширили возможности умственного развития детей. Разработка проблем дошкольной дидактики (А.П. Усова, В.Н. Аванесова, Н.П. Сакулина, Н.Н. Поддъяков, А.М. Леушина и др.) вооружила воспитателей эффективными методами и средствами решения задач обучения на занятиях. В центре внимания ученых оказались вопросы раннего развития детей, игровой деятельности дошкольников и подготовки их к школе; были продолжены исследования по физическому, нравственному, эстетическому и трудовому воспитанию (Н.М. Щелованов, Н.М. Аксарина, Е.И. Радина, Е.А. Флерина, Н.А. Ветлугина, Т.С. Комарова, Д.В. Менджерицкая, А.В. Суровцева, В.Г. Нечаева, Л.Е. Журова, Т.В. Тарунтаева, Р.С. Буре и др.).

Развитие содержания педагогического процесса в дошкольных учреждениях Мурманской области велось в полном соответствии с программно-методическими документами. Строго регламентированный подход к организации образовательной работы осуществлялся при помощи единых программ на основе идей и принципов советской дошкольной педагогики. Основными направлениями развития детей дошкольного возраста являлись физическое, умственное и нравственно-трудовое воспитание. Вся работа по осуществлению данных направлений была ориентирована на подготовку детей к школе.

Актуальность историко-педагогических исследований во многом определяется практической целесообразностью для современности. На основе критической реконструкции и анализа содержания педагогического процесса в дошкольных учреждениях края были определены актуальные для современного образования направления работы.

В 70-е гг. XX века в детских садах Мурманской области активно проводилась педагогическая работа по нравственно-трудовому воспитанию детей. Различные формы организации труда воспитанников (трудовые поручения, обучение трудовым умениям и навыкам, ознакомление с трудом взрослых и др.) рассматривались воспитателями как эффективное средство нравственного воспитания. В современных программах для дошкольников задачи нравственно-трудового воспитания отсутствуют, на страницах профессиональных журналов также редко встречаются статьи по данной проблеме. Подобная тенденция не только неправомерна, но и таит в себе опасность, связанную с задержкой в социальном развитии ребенка. Посредством трудовой деятельности формируются такие нравственные качества как трудолюбие, организованность, самостоятельность, ответственность за порученное дело, дружелюбие, тем самым могут быть расширены возможности саморазвития и социализации личности.

В прошлые десятилетия на Кольском Севере, учитывая климатические особенности региона, особое внимание уделялось физическому развитию и оздоровлению, лечебно-профилактическому сопровождению дошкольников. Система физкультурно-оздоровительных мероприятий позволяла снизить уровень заболеваемости, закалить и укрепить организм ребенка. По данному направлению педагогические коллективы дошкольных учреждений края неоднократно являлись победителями различных всесоюзных и всероссийских смотров и конкурсов. В 1981 г. решением совместной коллегии Министерства просвещения РСФСР и Министерства здравоохранения РСФСР Мурманская область была утверждена школой передового опыта по физическому воспитанию, закаливанию и охране здоровья детей.

На наш взгляд, преемственное использование историко-педагогического опыта будет способствовать обогащению и совершенствованию содержания образовательного процесса в современных условиях.

Совокупность изученных источников позволила обосновать в диссертационном исследовании вывод о том, что государственно-политические и социально-экономические преобразования конца 80-х – начала 90-х гг. оказали существенное влияние на систему дошкольного образования Мурманской области. Кардинально изменились подходы к задачам, содержанию и средствам воспитания. Определяющими направлениями стали гуманизация и повышение эффективности педагогического процесса на основе личностно-ориентированной модели взаимодействия взрослого с ребенком.

В заключении диссертации сформулированы общие выводы, свидетельствующие о реализации цели и задач исследования и подтверждающие правомерность выдвинутой гипотезы.

Обоснованы следующие научные результаты:

1. Тенденции становления и развития системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере явились проекцией общегосударственных проблем, социокультурной динамики общества, преобразований в области дошкольного воспитания в целом по стране. Вместе с тем, социально-экономические, военно-стратегические, географические и демографические факторы обусловили специфику процессов становления и развития дошкольного воспитания в крае.

2. Материалы исследования, основанные на изучении большого объема архивных и литературных источников, убедительно показали, что становление и развитие системы дошкольного воспитания на Кольском Севере в период с 1925 по 1991 гг. прошло несколько этапов, каждый из которых при определенной преемственности имел собственную динамику и тенденции. Период становления охватывает временной отрезок с 1925 по 1952 гг. и подразделяется на два этапа: 1925-1940 гг. и 1941-1952 гг. В структуре периода развития системы дошкольного воспитания - 1953-1991 гг. - четко выделяются три этапа:1953-1961 гг., 1962-1988 гг. и 1989-1991 годы.

3. Промышленное освоение Кольского Севера, мероприятия по укреплению обороноспособности страны и, связанный с ними, стремительный рост населения определили активное развитие сети дошкольных учреждений и высокий процент охвата детей в них. Региональные показатели по этим направлениям на определенных этапах опережали общероссийскую статистику. Процесс управления дошкольным воспитанием и подготовки педагогических кадров претерпел позитивные преобразования организационного и содержательного характера: от неопределенности в функциональных задачах инспекторских и методических служб, преобладания опосредованного методического руководства и помощи практическим работникам, недостаточного обеспечения квалифицированными кадрами до четкого разграничения управленческих функций, разнообразных форм повышения квалификации педагогов, перехода от доминирующей роли курсов в подготовке воспитателей к определяющей роли профессиональных учебных заведений. Благодаря управленческому, методическому и организационному совершенствованию процесса подготовки кадров к середине 80-х гг. процент дошкольных работников со специальным образованием в Мурманской области был выше, чем в целом по РСФСР.

4. Развитие содержания и методов образовательного процесса в дошкольных учреждениях Мурманской области было тесно связано с развитием отечественной педагогической науки и обусловлено социально-педагогическими реформами, происходившими в стране. Строго регламентированный подход к организации педагогической работы осуществлялся при помощи единых программ на основе идей и принципов советской дошкольной педагогики. Основными направлениями развития детей дошкольного возраста являлись физическое, умственное, нравственно-трудовое воспитание. Работа по их реализации была ориентирована на формирование личности советского человека и подготовку к школьному обучению. Достижения педагогов в области оздоровления и физического развития дошкольников особенно ярко проявились в 70-е – начале 80-х гг. и получили всероссийскую известность.

5. В истории дошкольного воспитания Мурманской области накоплен богатый практический материал по нравственно-трудовому воспитанию и физическому развитию детей в условиях Крайнего Севера. Однако большинство идей в силу объективных и субъективных причин оказались неоправданно забыты. Исследование позволило изучить и обобщить данный опыт с целью использования его достижений в настоящее время.

Педагогическая работа дошкольных учреждений в 70-е гг. по нравственно-трудовому воспитанию приобретает особое значение в настоящее время в связи с ориентиром на общечеловеческие ценности, на гуманизацию педагогического процесса. Преемственное применение апробированного на практике подхода к формированию нравственных качеств дошкольника в процессе трудовой деятельности позволит воспитать в современном ребенке осознание таких общечеловеческих ценностей как: гуманизм, трудолюбие, ответственность, любовь к природе, уважение к окружающим людям.

Историко-педагогический анализ показывает, что успешному физическому развитию и оздоровлению детей дошкольного возраста будет содействовать консолидация усилий государственных, общественных структур и практических работников. Результатом таких усилий должны стать пропаганда медико-педагогических знаний среди родителей (факультеты здоровья, родительские конференции), возобновление традиций оздоровления детей при санаториях-профилакториях крупных промышленных предприятий, расширение сети дошкольных групп для часто болеющих детей, создание комплексной медико-педагогической региональной программы.

Проведенное исследование может быть продолжено в следующих направлениях: комплексный анализ состояния системы дошкольного образования в Мурманской области на современном этапе; выявление и актуализация педагогических традиций в воспитании и обучении детей дошкольного возраста; реализация прогностической функции историко-педагогического исследования с целью решения проблем дошкольного образования в будущем.

Основное содержание диссертации отражено в публикациях:

  1. Головина, Б.Г. Кадровое обеспечение системы дошкольного образования на Кольском Севере: 1925-1939 гг. / Б.Г. Головина // Развитие профессиональной компетентности педагогов в процессе непрерывного педагогического образования: материалы научно-практической конференции / сост. Е.В. Маслова – Мурманск: МОИПКРО, 2005. – С. 26-29 (0,35 п. л.).
  2. Головина, Б.Г. Дети и война: общественно-дошкольное воспитание на Мурмане в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. / Б.Г. Головина //II Ушаковские чтения: материалы научно-практической межрегиональной историко-краеведческой конференции памяти профессора И.Ф. Ушакова / науч. ред. А.В. Воронин. - Мурманск: МГПУ, 2005. – С. 89-93 (0,31 п. л.).
  3. Головина, Б.Г. Система общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере в период 1925-1940 годов / Б.Г. Головина // Ежегодник МГИ – 2005. Сборник научных трудов. Мурманск: МГИ, 2005. – С. 117-122 (0,35 п. л.).
  4. Головина, Б.Г. Пропаганда общественного дошкольного воспитания и педагогическое просвещение родителей на Кольском Севере в 20-30-х годах XX века / Б.Г. Головина // Современные тенденции семейного и общественного воспитания: материалы региональной научно-практической конференции / отв. ред. Н.В. Алябьева. – Мурманск: МГПУ, 2006. – Т.2. – С. 62-65 (0,2 п. л.).
  5. Головина, Б.Г. Социальная функция детских дошкольных учреждений Кольского края (исторический аспект) / Б.Г. Головина // Проблемы российского общества: прошлое и современность. Межвузовский сборник научных статей. – Мурманск, 2006. – С. 39-44 (0,31 п. л.).
  6. Головина, Б.Г. Особенности становления дошкольного воспитания в Мурманской области / Б.Г. Головина // Актуальные вопросы развития образования. Сборник научных статей. – Мурманск, 2006. – С. 31-42 (0,63 п.л.).
  7. Головина, Б.Г. Штрихи к теме «Дети ГУЛАГа на Мурмане» / Б.Г. Головина, Л.Н. Литвин // Наука и образование: Вестник Мурманского отделения Академии педагогических и социальных наук. – Мурманск, 2006. - № 7. – С. 86-90 (0,31/0,62 п.л.).
  8. Головина, Б.Г. Из истории становления дошкольного воспитания в национальных районах Кольского Севера / Б.Г. Головина, Л.Н. Литвин // Наука и образование: Вестник Мурманского отделения Академии педагогических и социальных наук. – Мурманск, 2006. - № 7. – С. 103-106 (0,26/0,52 п.л.).
  9. Головина, Б.Г. Дошкольное воспитание и образование. Библиографический указатель диссертационных исследований (1937-2005 гг.) / Б.Г. Головина, О.Г. Жукова, Л.Н. Литвин. – Мурманск, МГИ, 2006. – 128 с. (2,4/7,2 п. л.).
  10. Головина, Б.Г. Становление системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере / Б.Г. Головина // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена. Аспирантские тетради. – СПб, 2006. - № 5.- С. 120-123 (0,33 п.л.).

11. Головина, Б.Г. История развития дошкольного воспитания в Мурманской области. Учебная программа и методические рекомендации для слушателей курсов повышения квалификации работников образования и культуры / Б.Г. Головина. - Мурманск: МОИПКРОиК, 2007. - 23 с. (1,1 п. л.).



 
Похожие работы:

«Кашенкова Ирина Соломоновна Методика обучения студентов директивным речевым актам в политическом дискурсе с позиции межкультурного подхода (направление подготовки 031900  — международные отношения, немецкий язык) 13.00.02 — теория и методика обучения и воспитания (иностранный язык) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук Москва 2013 Работа выполнена на кафедре теории и методики обучения иностранным языкам Института иностранных языков...»

«ХАБИБОВА НОДИРА ШАХРИЕРОВНА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ МЛАДШИХ КЛАССОВ (на материале школ Республики Таджикистан) Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки) Научный руководитель –...»

«БИБА Анна Григорьевна ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ В РАЗВИТИИ УЧЕБНОЙ РЕФЛЕКСИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 13.00.08 – теория и методика профессионального образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Калуга – 2011 Работа выполнена в ФГБОУ ВПО Калужский государственный университет имени К.Э. Циолковского Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доцент Антохина Валентина Александровна Официальные...»

«Гатина Альбина Ростямовна ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К ХУДОЖЕСТВЕННОМУ ОБРАЗОВАНИЮ УЧАЩИХСЯ (НА МАТЕРИАЛЕ ТАТАРСКОГО ДЕКОРАТИВНО- ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА) 13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Нижний Новгород – 2008 Работа выполнена в ГОУ ВПО Набережночелнинский государственный педагогический институт Научный руководитель кандидат педагогических наук, доцент Газизова...»

«ЧЕТВЕРГОВА АННА АЛЕКСАНДРОВНА ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К ТВОРЧЕСКОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ СПОРТСМЕНОВ 15-16 ЛЕТ, СПЕЦИАЛИЗИРУЮЩИХСЯ В БАЛЬНЫХ ТАНЦАХ 13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Челябинск 2013 Диссертация выполнена на кафедре теории и методики педагогического менеджмента Федерального государственного...»

«Лагунов Андрей Николаевич ОРГАНИЗАЦИЯ КУРСОВОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ В ВУЗАХ МЧС РОССИИ НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ИЕРАРХИЧЕСКОГО ПОДХОДА 13.00.08 – теория и методика профессионального образования Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Санкт-Петербург - 2013 Работа выполнена в Санкт-Петербургском университете Государственной противопожарной службы МЧС России Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор, Медведева Людмила...»

«ЛЕГОТИНА Наталия Александровна ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ УНИВЕРСИТЕТА К РЕАЛИЗАЦИИ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ Специальность 13.00.08 – теория и методика профессионального образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Курган - 2004 Работа выполнена на кафедре педагогики Курганского государственного университета Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доцент Фонотова Александра...»

«Аксентьева Елена Андреевна СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЗАУРАЛЬЕ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX – НАЧАЛЕ XX ВВ. 13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования А В Т О Р Е Ф Е Р А Т диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Нижний Новгород – 2011 РАБОТА ВЫПОЛНЕНА В ГОУ ВПО ШАДРИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор Качалова Людмила Павловна Официальные...»

«УСИН КУАТ АМАНГЕЛЬДИНОВИЧ Повышение эффективности физического воспитания учащихся сельских общеобразовательных школ с использованием национальной борьбы аза к ресі 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Автореферат диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Республика Казахстан Алматы, 2010 Работа выполнена в Казахской академии...»

«ДРОБОТЕНКО ЮлияБорисовна ОРГАНИЗАЦИЯСАМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕПРИ ИЗУЧЕНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХДИСЦИПЛИН 13.00.08– теория иметодика профессионального образования (педагогические науки) АВТОРЕФЕРАТ диссертация на соисканиеученой степени кандидатапедагогических наук Омск - 2006 Работа выполнена накафедре педагогики ГОУ ВПО Омскийгосударственный педагогическийуниверситет. Научныйруководитель:доктор педагогическихнаук, профессор НадеждаВикторовна Чекалёва...»

«Дадобоева Мавлуда Абдукаххоровна ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛь но СТИ В ШКОЛЕ 13.00.01-общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук Душанбе-2010 Работа выполнена на кафедре педагогики и психологии профессиональной деятельности Худжандского государственного университета им. академика Б.Гафурова Научный руководитель : - доктор...»

«ЖУРАВЛЁВАОЛЬГА НИКОЛАЕВНА ДИДАКТИЧЕСКАЯКОНЦЕПЦИЯ ГУМАНИТАРИЗАЦИИСОДЕРЖАНИЯ СОВРЕМЕННОГО ШКОЛЬНОГОУЧЕБНИКА 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики иобразования Автореферат диссертации насоискание ученой степени доктора педагогическихнаук Санкт-Петербург – 2013 Работа выполнена накафедре социально-гуманитарногообразования в ГБОУ ДПО(ПК)ССанкт-Петербургская академияпостдипломного педагогическогообразования (СПб АППО) Официальные оппоненты: ВЯЗЕМСКИЙ Евгений Евгеньевич –...»

«Безбородова Светлана Валентиновна Технологии интенсификации учебного процесса в образовательном учрежд е нии 13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Нижний Новгород – 2008 Работа выполнена в ГОУ ВПО Казанский государственный университет культуры и искусств Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор Маликов Рустам Шайдуллович Официальные оппоненты: доктор...»

«МАКСИМОВА Людмила Ивановна ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В ВУЗЕ НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА 13.00.08 – теория и методика профессионального образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Калуга – 2012 Работа выполнена на кафедре педагогики государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования Московский государственный областной социально-гуманитарный...»

«УДК 378:37.035.3 КОРЕЦКИЙ Максим Григорьевич ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ СРЕДСТВАМИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПРАКТИКУМА Специальность 13.00.08 – теория и методика профессионального образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва 2010 Работа выполнена на кафедре теории и методики профессионального образования государственного образовательного учреждения высшего...»

«Сегеда Татьяна Александровна ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ГЕОГРАФИИ УЧАЩИХСЯ РАЗНЫХ КОГНИТИВНЫХ СТИЛЕЙ 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (география; уровень общего образования) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва 2009 Работа выполнена в Учреждении Российской академии образования Институт содержания и методов обучения Научный руководитель: доктор педагогических наук, доцент Светлана Николаевна Поздняк...»

«Акиньшина Вера Александровна РОЛЕВОЕ ИНФОРМАЦИОННОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ (на примере специальности 350300 Регионоведение) 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (информатика, уровень высшего образования) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Ростов-на-Дону 2007 Работа выполнена на кафедре информационных систем и технологий в образовании ГОУ ВПО Кубанского...»

«ТИТОВА ИРИНА НИКОЛАЕВНА ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ САМООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 13.00.01. – общая педагогика, история педагогики и образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук Томск – 2012 Работа выполнена на кафедре инженерной педагогики ФГБОУ ВПО Национальный исследовательский Томский политехнический университет Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Минин Михаил Григорьевич Официальные...»

«ТАТАРИНОВА Ирина Сергеевна ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБЩЕСТВЕННО-ГОСУДАРСТВЕННОЙ АККРЕДИТАЦИИ СОВРЕМЕННЫХ ВУЗОВ Специальность: 13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва – 2012 Работа выполнена на кафедре педагогики Негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Московский психолого-социальный университет Научный руководитель: доктор...»

«Маякова Елизавета Владимировна Деятельностная стратегия обучения дошкольников иностранному языку (на материале английского языка) Специальность 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва 2006 Диссертация выполнена на кафедре французского языка и современных технологий обучения факультета романо-германской филологии ГОУ Московского городского педагогического...»








 
2014 www.avtoreferat.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.