WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Технико-тактическая подготовка футболистов 8 – 10 лет на основе акцентированного использования игровых средств

На правах рукописи

КОРЗУН ДМИТРИЙ ЛЕОНИДОВИЧ

ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

ФУТБОЛИСТОВ 8 10 ЛЕТ НА ОСНОВЕ

АКЦЕНТИРОВАННОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ СРЕДСТВ

13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной

тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Волгоград 2013

Работа выполнена на кафедре физического воспитания и спорта

Белорусского государственного университета

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Коледа Виктор Антонович

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, доцент

Шамардин Александр Александрович,

заведующий кафедрой

теории и методики футбола

Волгоградской государственной академии

физической культуры, г. Волгоград;

кандидат педагогических наук, доцент

Никитин Дмитрий Валентинович,

директор МУ ДОД «Специализированная

детско-юношеская спортивная школа

олимпийского резерва № 4 по футболу»,

г. Волжский

Ведущая организация Кубанский государственный университет

физической культуры, спорта и туризма,

г. Краснодар

Защита состоится 30 октября 2013 г. в 10.30 часов на заседании диссертационного совета Д 311.011.01 при Волгоградской государственной академии физической культуры по адресу: 400005, г. Волгоград, пр. В.И. Ленина, 78.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Волгоградской государственной академии физической культуры.

Автореферат разослан «___» сентября 2013 г.

Ученый секретарь диссертационного совета профессор Москвичев Ю.Н.

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Проблема подготовки спортивного резерва в футболе затрагивает широкий круг организационных, методических и научных вопросов, тесно связанных с последующими спортивными результатами на уровне клубных и сборных команд. В настоящее время ощущается дефицит квалифицированных футболистов, что свидетельствует о некотором снижении эффективности работы системы подготовки спортивного резерва, а, следовательно, и качества профессионального мастерства тренеров, работающих с группами начальной подготовки (М.Я. Андружейчик, 2009).

По мнению специалистов, особое внимание необходимо уделять детям групп начальной подготовки при формировании у них основ футбольного мастерства (П.А. Пономаренко, 1994; А.П. Золотарёв, 1997; А.А. Сучилин; А.И. Шамардин, 2000).

Сегодня сложнее привлекать детей к занятиям футболом, поскольку значительно вырос их интерес к другим видам спорта, негативно сказывается чрезмерное увлечение телевидением и компьютерными играми. Практически исчез дворовой футбол, который способствовал формированию навыков игры, необходимых для дальнейшей спортивной подготовки в футбольных школах и клубах (И.Е. Сливка, 1999).

Анализируя содержание тренировочного процесса юных футболистов в работах ряда авторов, следует отметить противоречия между применяемыми методами и средствами и отсутствием оценки интегрального показателя качества игры. Так, одни специалисты (А.В. Петухов, 1990; В.З. Ивасев, 2001; и др.) утверждают о необходимости первоначального обучения техническим приёмам с последующим объединением их в игре. Другие считают (М.А. Годик, 2006; М.М. Чернецов, 2010), что обучение важно направлять на развитие ведущих физических качеств.

Указанные противоречия по существу определяют актуальную проблему поиска оптимального соотношения времени, выделяемого на игровые и неигровые средства подготовки юных футболистов. Недостаточно изученными остаются вопросы системного упорядочения применяемых методов и средств (игры и игровые упражнения с включением в них специальных заданий) для сопряженного развития психомоторики и обучения технико-тактическим действиям (ТТД) юных футболистов, что изначально необходимо для повышения эффективности соревновательной деятельности на уменьшенных полях в малых составах 7х7, 9х9 человек. Актуальность работы состоит в том, что прогресс отечественного футбола ассоциируется с качеством подготовки спортивного резерва, основу которого составляют научно обоснованные разработки, применение которых способствует совершенствованию дальнейшей спортивной деятельности футболистов.

Объект исследования – процесс спортивной тренировки юных футболистов в детско-юношеских спортивных учреждениях.

Предмет исследования – средства, методы и организационные формы технико-тактической подготовки юных футболистов на этапе начальной специализации.

Цель исследования – разработка и научное обоснование методики технико-тактической подготовки футболистов 8 – 10 лет на основе акцентированного использования игровых средств.

Гипотеза исследования. Методика технико-тактической подготовки юных футболистов на этапе начальной подготовки будет педагогически целесообразной и эффективной, если:

– в тренировочном процессе реализовать программно-методическое обеспечение, акцентированное на активном применении игровых средств (многоцелевых подвижных и упрощенных в содержании спортивных игр, а также игры в футбол в малых составах);

– разработать тестовые комплексы игровых заданий для определения индивидуальных двигательных способностей юных футболистов;

– в процессе ее реализации учитывать три взаимосвязанных этапа (исходного, специального и заключительного), сфокусированных в перераспределении объёма тренировочной нагрузки по видам и средствам подготовки, регламентации игровых средств и «двигательного фонда» с использованием ведущих для данной категории занимающихся методов спортивной тренировки: игрового, соревновательного, сопряжённого и метода моделирования.

Задачи исследования.

1. Выявить и обосновать отбор игровых средств, необходимых для обеспечения технико-тактической подготовки юных футболистов.

2. Определить оптимальные методы и формы технико-тактической подготовки юных футболистов на этапе начальной специализации.

3. Разработать методику технико-тактической подготовки юных футболистов на основе акцентированного использования игровых средств.

4. Экспериментально апробировать эффективность авторской методики технико-тактической подготовки юных футболистов.

Теоретико-методологической основой исследования явились: современная теория управления подготовкой спортивных резервов (В.П. Губа, П.В. Квашук, М.Я. Набатникова, В.Г. Никитушкин В.П. Филин); труды по проблемам психомоторики юных спортсменов (Е.П. Ильин, Б.Б. Косов, В.П. Озеров, Е.Н. Сурков); концептуальные исследования многолетней подготовки юных футболистов на различных возрастных этапах (М.А. Годик, А.П. Золотарев, А.А. Сучилин, С.Ю. Тюленьков, А.А. Шамардин, А.И. Шамардин); положение о преимущественном развитии и совершенствовании физических качеств спортсмена в сенситивные периоды (В.К. Бальсевич, В.М. Волков, А.А. Гужаловский); работы по теории и методики физической культуры и спорта (Л.П. Матвеев, В.Н. Платонов).

Методы исследования: анализ и обобщение научно-методической литературы; изучение и анализ педагогического опыта построения учебно-тренировочного процесса в группах начальной подготовки; педагогические наблюдения; педагогический эксперимент; соматометрия; спирометрия (ЖЕЛ); тестирование с использованием функциональных проб Штанге, Генчи; контрольно-педагогическое тестирование физической подготовленности (прыжок в длину с места, бег 30 метров с высокого старта, бег 300 метров с высокого старта, бег по «ломаной кривой» 30 м); контрольно-педагогическое тестирование технической подготовленности (ведение мяча 30 м., удары по мячу между стоп за 1 мин, челночный бег с мячом, 30 м., вбрасывание мяча руками из-за головы на дальность; авторские тесты: удары по неподвижному мячу в ворота, удары по мячу в ворота после его ведения, удары в стенку правой и левой ногой); методы математической статистики.

Научная новизна исследования состоит в том, что в нем:

– спроектирована и теоретически обоснована методика технико-тактической подготовки футболистов 8 – 10 лет на этапе начальной специализированной подготовки на основе использования игровых средств, акцентированно воздействующих на развитие пространственной ориентировки, оперативности мышления, формирование технико-тактических действий в условиях учебно-тренировочной и соревновательной деятельности;

– разработаны комплексы тестовых игровых заданий для определения индивидуальных двигательных способностей и уровня специальной подготовленности юных футболистов;

– доказана обоснованность и эффективность акцентированного использования в тренировочном процессе игровых средств, детерминирующих формирование «двигательного фонда» юных игроков в футбол.

Теоретическая значимость исследования заключается в дополнении теории и методики спортивной тренировки футболистов положениями и выводами диссертации, в которых:

– конкретизируются методические подходы к построению спортивной тренировки с учётом расширенного использования игровых средств;

– дано описание содержания методики технико-тактической подготовки юных футболистов, основанной на акцентированном использовании игровых средств в тренировочном процессе;

– объясняются механизмы повышения эффективности процесса спортивной подготовки футболистов 8 – 10 лет на этапе начальной специализированной подготовки вследствие реализации авторской методики технико-тактической подготовки.

Практическая значимость результатов исследования выражается в том, что применение на практике разработанной методики технико-тактической подготовки футболистов 8 – 10 лет на основе акцентированного использования игровых средств дает возможность усовершенствовать процесс их подготовки в специализированных детско-юношеских спортивных учреждениях; позволяет модернизировать контрольно-тестовые нормативы, упражнения и игры, ориентированные на развитие пространственной ориентировки юных футболистов; способствует расширению содержания обучения специалистов в вузах физической культуры, а также программы по повышению квалификации и переподготовки тренеров по футболу.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Акцентированное применение игровых средств (многоцелевых, подвижных и упрощенных спортивных игр, а также вариантов игры в футбол в малых составах) в различных частях учебно-тренировочного занятия способствует развитию пространственной ориентировки, оперативности мышления у юных футболистов, позволяет успешно формировать технико-тактические действия, при использовании ведущих для 8 – 10-летних игроков в футбол методов спортивной тренировки: игрового, соревновательного, сопряжённого и метода моделирования.

2. Сущность методики технико-тактической подготовки футболистов 8 – 10 лет, реализация которой представляет собой прохождение трех взаимосвязанных этапов (исходного, специального и заключительного), сфокусирована в перераспределении объёма тренировочной нагрузки по видам и средствам подготовки, регламентации игровых средств и «двигательного фонда» с использованием ведущих для данной категории занимающихся методов спортивной тренировки: игрового, соревновательного, сопряжённого и метода моделирования.

3. Экспериментальная методика технико-тактической подготовки футболистов 8 – 10 лет, включающая в себя учебно-тренировочную программу, учитывающую механизмы формирования технико-тактических навыков и психофизических качеств, позволяющая проводить своевременное тестирование и корректировку уровня технико-тактической, функциональной и физической подготовленности спортсменов, способствует стабильному приросту спортивных результатов юных игроков в футбол на этапе начальной специализированной подготовки.

Достоверность результатов исследования. Достоверность решения поставленных в диссертации задач обеспечена методологической обоснованностью исходных положений методики исследования; репрезентативностью выборки участников эксперимента, применением адекватных форм опытно-экспериментального исследования; всесторонним и многоаспектным анализом полученных данных и обоснованностью полученных выводов; верифицированностью основных теоретических положений в практике спортивной подготовки. Диссертационное исследование выполнено в соответствии с программой «Образование и здоровье» Белорусского государственного университета (2006 – 2008 гг.), выполняемой в рамках темы 02.01.04 Отраслевая научно-техническая программа «Разработать автоматизированные технологии массового тестирования функционального состояния и физической подготовленности учащихся и дошкольников (№ государственной регистрации 20063261 от 28.07.2006).

Апробация результатов исследования. Результаты диссертационного исследования докладывались на Международной научно-практической конференции «Физическое воспитание и спорт в системе образования как фактор физического и духовного оздоровления нации», (Минск, 8-10 января 2009 г.); Международной научно-практической конференции «Опыт и современные технологии в развитии оздоровительной физической культуры, спортивных игр и туризма», (Минск, 5 июня 2009 г.); ХI Международной научной сессии по итогам НИР за 2009 год «Научное обоснование физического воспитания, спортивной тренировки и подготовки кадров по физической культуре, спорту и туризму» (Минск, 2010 г.). Результаты исследования апробированы и внедрены в учебный процесс УСУ РЦОП по футболу Белорусского государственного университета, в учебный процесс кафедры нормальной физиологии Белорусского государственного медицинского университета, а также в учебный процесс Белорусского государственного университета.

Структура и объём диссертации. Работа состоит из введения, четырёх глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, библиографического списка и приложений. Диссертация изложена на 155 страницах компьютерного текста, содержит 7 рисунков и 16 таблиц. Список литературы включает 238 источников, в том числе 11 работ на иностранных языках.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность темы исследования, степень её разработанности и представлена общая концепция направления работы.

В первой главе «Проблема формирования технико-тактической подготовленности юных футболистов» представлено состояние вопроса по данным практической и научно-методической литературы.

За последние двадцать лет проведены углубленные исследования, связанные с обоснованием методик подготовки спортивного резерва в футболе к профессиональной деятельности и основными направлениями обучения технике игры (А.А. Сучилин, 1997; А.П. Золотарев, 1997; В.В. Суворов, 2000 и др.).

Существуют методики обучению техническим приёмам с последующей их реализацией в игровых условиях (В.А. Выжгин, 1972; А.Л. Абдулкадыров, 1985; В.М. Ходукин, 1989; Б.Г. Чирва, 1998; О.Б. Лапшин, 2010), а также расширенное применение средств общей физической подготовки, и только затем – обучение технике игры (С.А. Денисенко, 2005; М.А. Годик, 2006; А.В. Антипов, 2008; М.М. Чернецов, 2010). Данные методики имеют некоторые недостатки, заключающиеся в отсутствии тренинга принятия решений и акцентировании внимания на восприятие и оценку игровой ситуации. Вследствие этого, у юных футболистов в недостаточной мере формируется пространственная ориентировка и разносторонность применения технико-тактических действий в игровых, тренировочных и соревновательных условиях (П.А. Пономаренко, 1994; В.А. Кашкаров, 1996; Х. Вайн, 2004).

Разработанные ранее на основе игрового метода методики требуют определённой коррекции и дополнения (последовательность применения, объём времени и т.д.) с учётом современных требований к подготовке спортивного резерва.

Во второй главе работы дается описание задач и методов исследования, раскрывается содержание и характеризуются основные этапы организации диссертационного исследования.

В исследовании приняло участие 30 человек, разделенных на две группы: контрольную и экспериментальную – по 15 человек в каждой. Исследование проводилось на спортивной базе учебно-спортивного учреждения «Республиканский центр олимпийской подготовки по футболу» Белорусского государственного университета в период с сентября 2005 года по март 2012 года, в четыре этапа.

На первом этапе (сентябрь 2005 г. – март 2006 г.) был проведен анализ научно-методической литературы, выявлена актуальность исследуемого вопроса, сформулированы цель, гипотеза, задачи исследования, запланировано проведение эксперимента.

На втором этапе (март 2006 г. – сентябрь 2006 г.) проводились анализ программных материалов и педагогические наблюдения за ходом учебно-тренировочного процесса, которые позволили вычленить наиболее актуальные вопросы, касающиеся организации тренировочного процесса юных футболистов. Был организован констатирующий педагогический эксперимент, в ходе которого проведено педагогическое тестирование, исследование двигательной и технико-тактической подготовленности юных спортсменов, занимающихся футболом.

На третьем этапе (сентябрь 2006 г – октябрь 2010 г) был проведен формирующий педагогический эксперимент. В экспериментальной работе приняло участие 30 детей занимающихся футболом. Юные футболисты экспериментальной группы тренировались по разработанной методике, юные футболисты контрольной групп – по программе для различных учебно-спортивных учреждений по футболу.

Педагогическое наблюдение за соревновательной деятельностью испытуемых осуществлялось также в ходе их участия в чемпионате города Минска «U-10» 2008 года. Кроме этого, в 2009 году проведено исследование в независимой группе (контрольная группа № 3) юных футболистов 1999 г.р. (n=15), участвовавших в чемпионате города Минска «U-10» 2009 года, для сравнительного анализа показателей их технико-тактических действий в соревновательных матчах с аналогичными данными футболистов контрольной и экспериментальной групп.

Четвертый этап (октябрь 2010 – март 2012) включал в себя статистическую обработку полученного материала, написание и оформление диссертационной работы (схема организации педагогического эксперимента – рисунок 1).

В третьей главе «Методика технико-тактической подготовки футболистов 8 10 лет на основе акцентированного использования игровых средств» представлены методологические основания проведения исследования, раскрыто содержание экспериментальной методики.

Рисунок 1. Схема организации педагогического эксперимента

Системный подход к разработке и совершенствованию методики тренировки футболистов предполагает поиск и формирование новых педагогических технологий (С.Ю. Тюленьков, 2007 и др.). В этой связи ряд авторов отмечает, что существующим традиционным методикам технической подготовки юных футболистов более 40 лет и в них имеют место серьезные противоречия между устоявшейся практикой и рекомендациями современных научных исследований. Как отмечают П.А. Пономаренко (2004), А.В. Петухов (2006), М.Я. Андружейчик (2009), значительной проблемой роста спортивного мастерства юных футболистов стала укоренившаяся система обучения детей через упражнения, в которых изначально отсутствуют игровые задачи, а сформировавшиеся умения закрепляются в простых ситуациях, не требующих принятия решений.

Для разрешения указанной проблемы в практику работы с футболистами 8 – 10 лет необходимо, по мнению А.П. Золотарёва и А.А. Сучилина (1997), в первую очередь направлять формирование «двигательного «фонда» средствами многоцелевых подвижных и спортивных игр.

В практике уже существует обоснованное направление в учебно-тренировочном процессе – обучать юных футболистов с помощью игровых методов. Однако средства, применяемые на протяжении последних тридцати лет, требуют дополнений в содержании с учетом современных требований к подготовке юных футболистов.

Экспериментальная методика характеризуется следующими положениями:

– отбором и комплектованием групп начальной подготовки на основе информативных для футбола показателей физического и функционального состояния организма школьников 8 – 10 лет;

– обучением юных футболистов тактике игры в ограниченных составах на малых площадках;

– перераспределением времени и преобразованием структуры подготовки на основе увеличения игровых средств;

– дифференцированием игровых средств на основе разновидностей подвижных и спортивных игр;

– регламентацией продолжительности игры и времени отдыха;

– интегральной оценкой эффективности методики подготовки посредством регистрации технико-тактических действий (ударов в ворота, обводки, передач мяча, отбора и перехвата) футболистов во всех проведенных матчах.

При этом отличительной особенностью методики является расширенное использование подвижных и спортивных игр.

Обучение юных футболистов в группах начальной подготовки (в 2006 – 2008 гг.) проводилось на протяжении 36 недель по 6 – 8 учебных часов в неделю (общий объём времени в год в обеих группах – 312 часов).

Структура и содержание методики технико-тактической подготовки футболистов 8 – 10 лет представлена в таблице 1.

Таблица 1

Структура и содержание методики технико-тактической подготовки футболистов 8 10 лет

Этапы Цель Задачи Методы Средства Контроль подготовленности Коррекция Оценка эффективности
1 2 3 4 5 6 7 8
Исходный Подготовка квалифицированного футболиста 1. Завершить отбор и комплектование групп. 2. Дифференцировать игровые средства на основе их разновидностей. 3. Перераспределить время и преобразовать структуру подготовки. Игровой, содержательный, моделирования Игра в футбол в малых составах. Подвижные игры и эстафеты. Исходное тестирование физического состояния. Педагогические наблюдения. Коррекция обучения технико-тактическим действиям на основе показателей контроля и обратной информации знаний и действий юных фут­болистов. Интегральная оценка эффек­тивности игровых действий посредством регистрации ударов в ворота, обводки, передач мяча, отбора и перехвата футболистов во всех проведенных матчах.
Специальный 1. Обучить в игровых условиях ведению, обводке, отбору мяча, ударам в ворота и передачам. 2. Создать условия для приобретения игрового опыта. 3. Регламентация продолжи­тельности игры, количества играющих и пауз отдыха. 4. Формировать технико-тактические действия сопряжённо с развитием физических качеств. Игровой, сопряжённый, повторный. Подвижные игры и эстафеты с элементами футбола. Игра в футбол в малых составах 2х2, 3х3, 4х4. Педагогические наблюдения. Соматометрия (ДТ, МТ, ЖЕЛ). Тестирование технико-тактической, функциональной и физической подготовленности.
Многоцелевые подвижные и спортивные игры с элементами футбола. Игры в малых составах 3х3, 4х4. Удары в ворота без сопротивления.
Игры в малых составах (футбол) 4х4, 5х5, 6х6 Удары в ворота с сопротивлением.
Заключи­тельный 1. Совершенствовать технико-тактические действия сопряжённо с развитием физических качеств. 2. Продолжить обучение ТТД в игровых, соревновательных условиях. Игровой, со­ревнователь­ный, сопря­жённый, по­вторный, мо­делирования. Футбол в составах 5х5, 6х6, 7х7. Игровые технико-тактические упражнения с тактическими заданиями. Игра в футбол с изменением позиции (амплуа). Педагогические наблюдения. Соматометрия (ДТ, МТ, ЖЕЛ). Тестирование технико-тактической, физической и игровой подготовленности.

Примечание: в данной возрастной категории 8 – 10 лет периодизация подготовки не применяется (М.Я. Набатникова, 1982; В.П. Филин, 1987; Х. Вайн, 2004; М.Я Андружейчик, 2006 и др.). Каждый из этапов длительностью 6 месяцев (общая длительность составляет 30 месяцев – с 19.03.2006 по 29.03.2008 гг.).

Четвёртая глава «Оценка эффективности экспериментальной методики обучения на основе анализа динамики физической подготовленности и технико-тактической оснащённости юных футболистов». Результаты 2-х годичного лонгитюдного исследования показывают достоверное увеличение показателей физического развития юных футболистов (таблица 2).

Таблица 2

Динамика морфофункциональных показателей юных футболистов

8 10 лет экспериментальной (n = 15) и контрольной (n = 15) групп

Группа Показатели Этапы тестирования и величины показателей в процессе развития и обучения Темп прироста показателей
Исходный в (8 лет) І через 6 месяцев ІІ через 12 месяцев ІІІ через 18 месяцев ІV через 24 месяца
за 1 год за 2 года
M±m %
1 МТ, кг 24,70±0,9 26,32±0,9 28,92±1,0 О 31,74±1,1 О 34,12±1,1 О 15,7 О 32,0 О
2 МТ, кг 25,50±1,1 27,23±1,1 30,71±1,2 О 33,32±1,2 О 36,11±1,2 О 18,5 О 34,4 О
1 ДТ, см 128,10±1,3 130,22±1,3 134,63±1,8 О 137,73±1,4 О 140,53±1,2 О 4,9 О 9,2 О
2 ДТ, см 131,20±1,0 133,01±1,6 138,32±1,4 О 140,94±1,5 О 143,51±1,5 О 5,3 О 9,0 О
1 ЖЕЛ, л 1,50±0,05 1,56±0,06 1,90±0,08 О 2,14±0,08 О 2,36±0,09 О 23,5 О 44,6 О
2 ЖЕЛ, л 1,61±0,04 1,68±0,04 1,96±0,08*О 2,19±0,08 О 2,38±0,09О 19,6 О 38,6 О
1 Проба Штанге, с 36,01 ± 1,0 41,22 ± 2,0 О 48,22 ± 2,1 О 51,10 ± 2,1 О 54,11 ± 1,1 О 28,6 О 40,0 О
2 38,02 ± 2,1 43,12 ± 2,1 58,32 ± 2,20 *О 61,31 ±2,2*О 64,16 ± 2,4 *О 41,7*О 51,0*О
1 Проба Генчи, с 20,11 ± 1,4 32,08 ± 2,2 О 42,15 ± 2,13 О 42,23 ± 2,3 О 43,14 ± 1,21 О 71,0 О 73,0 О
2 20,13 ± 1,2 33,32 ± 1,1 О 46,14 ± 1,21 О 46,17 ± 1,1 О 49,26 ±1,13* О 78,8 О 84,1*О
Примечание: Группа 1 – контрольная; Группа 2 – экспериментальная; * – достоверные различия (р<0,05) по отношению к величине аналогичного показателя у юных футболистов контрольной группы ( 1 ) на том же этапе тестирования; О – достоверные различия (р<0,05) по отношению к исходной величине показателя у мальчиков своей группы в возрасте 8 лет; МТ – масса тела; ДТ – длина тела; ЖЕЛ – жизненная ёмкость лёгких. Расчет темпов прироста показателей в процентах проводился по формуле Т = 100·(П2–П1)/0,5·(П2+П1), где Т – темпы прироста, П1 и П2 – исходные и конечные показатели за выбранный период времени [Кузнецов А.А., 2007].

Спортивные тренировки ускоряют формирование механизмов, обеспечивающих гипоксическую устойчивость организма, а также процессов развития легочной системы. Темпы прироста жизненной ёмкости лёгких (на 21,2% за 1 год и на 41,2% за 2 года) у юных футболистов превышает темпы прироста массы тела, которые составили у них 17,7 % (за 1 год) и 33,2% (за 2 года). Как правило, у мальчиков, не занимавшихся в спортивных секциях, темп прироста массы тела больше темпов прироста жизненной ёмкости лёгких (П.И. Кузьминов, 2000). В результате жизненный индекс (отношение объёма жизненной ёмкости лёгких к массе тела, выраженный в мл/кг) у юных футболистов повышался (с 61 до 66 мл/кг). Полученные результаты свидетельствуют, что в первую очередь под влиянием физических тренировок у детей увеличиваются функциональные резервы организма, а затем возрастает и темп прироста антропометрических показателей.

Известно, что применение в тренировках юных футболистов игровых средств позволяет наиболее полно включать всю эмоциональную сферу юного спортсмена в игровую деятельность, что существенно для повышения спортивной выносливости и работоспособности организма. Логично было предполагать, что более широкое использование игровых средств в подготовке юных футболистов экспериментальной группы будет способствовать более выраженному формированию высоких аэробных возможностей и гипоксической устойчивости организма. Анализ изменения морфофункциональных показателей у юных футболистов экспериментальной и контрольной групп полностью подтвердил наше предположение (таблица 2).

Все пять изучаемых морфофункциональных показателей развития у юных футболистов достоверно увеличивались при их взрослении (таблица 2). Различий в динамике увеличения массы и длинны тела, а также ЖЕЛ у футболистов обеих групп выявлено не было. В то же время темпы прироста длительности задержки дыхания у футболистов экспериментальной группы были достоверно выше, чем у юных спортсменов контрольной группы. Они составили у футболистов экспериментальной группы за два года наблюдения 51,0 % в пробе Штанге и 84,1 % в пробе Генчи, что было на 11,0% (р<0,05) и 11,1% (р<0,05) выше аналогичных показателей юных спортсменов контрольной группы. Полученные результаты позволяют утверждать, что более широкое использование игровых средств в тренировках у юных футболистов экспериментальной группы способствует более выраженному развитию у них механизмов, обеспечивающих антигипоксическую устойчивость организма и его аэробные возможности.

Использование разработанной методики технико-тактической подготовки юных футболистов экспериментальной группы способствовало ускоренному и более успешному развитию у них таких физических качеств как ловкость, выносливость, быстрота (таблица 3).

Увеличение средней скорости бега юных футболистов экспериментальной группы на дистанции 30 м по ломаной линии при 4-м тестировании составило +0,22м/с (р<0,05 к результату 1-го тестирования), в то время как аналогичный показатель у футболистов 10 лет контрольной группы составил только +0,05 м/с (р<0,05 к показателю экспериментальной группы, таблица 3).

Динамика снижения времени пробегания 300 м (показатель, характеризующий эффективность формирования у детей 8-10 лет качества выносливости) была более выраженной у юных футболистов экспериментальной группы. При 4-м (заключительном) тестировании оно составило у спортсменов экспериментальной группы 58,0±0,69 с, что было на 2,3 с быстрее (р<0,05) аналогичного результата у юных футболистов контрольной группы (таблица 3).

Таблица 3

Динамика показателей физической подготовленности юных футболистов

8 10 лет экспериментальной (n=15) и контрольной (n=15) групп

Показатели Группа Этапы тестирования (I – IV) и величины показателей в процессе развития и обучения
через 6 меся­цев через 12 ме­сяцев через 18 месяцев через 24 ме­сяца
M±m
Время пробегания 30 м с высокого старта, с контрольная 5,4 ± 0,09 5,3 ± 0,09 5,2±0,07 5,1 ± 0,06 О
экспериментальная 5,4 ± 0,07 5,3 ± 0,06 5,2±0,07 О 5,1±0,04 О
Длина прыжка с места, см контрольная 142,4 ± 3,3 148,6±3,2 150,6±3,7 153,3±3,0 О
экспериментальная 143,4±3,2 145,1±3,4 153,3±3,0О 169,6±2,3 *О
Время пробегания 30 м по ломанной линии, с контрольная 22,6 ± 0,47 20,1±0,70 О 20,8±0,70 О 21,7±0,38
экспериментальная 21,7±0,38 20,2±0,21 О 19,5±0,28О 18,7±0,25*О
Время пробегания 300 метров с высокого старта, с контрольная 70,4 ± 0,89 63,5±0,74 О 62,9±0,46 О 60,3±0,41О
экспериментальная 70,7±1,16 65,0±1,24 О 62,0±0,96О 58,0±0,69*О

Примечание: * – достоверные различия (р<0,05) по отношению к величине аналогичного показателя

у юных футболистов контрольной группы на том же этапе тестирования;

О – достоверные различия (р<0,05) по отношению к исходной величине показателя в своей группе.

Длина прыжка с места, характеризующая скоростно-силовые качества ног, у футболистов экспериментальной группы при 4-м (заключительном) тестировании достоверно увеличилась до 169,6 (±2,3) см и была в среднем на 16,3 см (р<0,05) больше, чем у их 10-летних сверстников (153,3±3,0 см) из контрольной группы.

В результате анализа соревновательной деятельности контрольной и экспериментальной групп было установлено, что количество ударов по мячу, направленных в ворота юными футболистами обеих групп примерно одинаково и составляет в среднем 9 – 12 за матч.

Количество ударов по мячу в ворота по отношению к общему числу зарегистрированных технико-тактических действий 10-летних футболистов составляет в контрольной группе – 6,5% (9 из 139 ТТД) и экспериментальной группе – 6,7 % (12 из 180 ТТД). В то же время показатели эффективности и результативности ударов по мячу в ворота между футболистами разных групп имели существенные различия. Так, в 10-ти матчах юные футболисты контрольной группы наносили в среднем за 1 игру более 4 ударов в створ ворот (4,1±0,52), а 10-летние игроки экспериментальной группы попадали при ударе по мячу в створ ворот примерно в 1,5 раза чаще – 6,3±0,45 (р<0,01, таблица 4).

Таким образом, показатели эффективности составили: у юных футболистов контрольной группы – 44 %, а экспериментальной – 56% (таблица 4).

Занимающиеся в экспериментальной группе чаще попадали в створ ворот, и при этом забили больше мячей. Среднее количество мячей, забитых в ворота футболистами экспериментальной группы, в 2,5 раза больше по сравнению с аналогичными показателями игроков контрольной группы (р<0,001).

Таблица 4

Показатели технико-тактических действий

юных футболистов в соревновательных матчах (в составах 7х7 человек)

Технико-тактические действия Группы Значимость различий (по Стьюденту)
К (n=15) Э (n=15) к–э
Показатели ТТД ( M за матч)
Удары по мячу в ворота Всего уда­ров размах min-max 3 – 12 7 – 16
M±m 9,1±0,8 12,2±0,9 p>0,05
Удары в створ во­рот размах min-max 1 – 6 4 – 9
M±m 4,1±0,53 6,3±0,45 p <0,01
Голы размах min-max 0 – 3 3 – 7
M±m 1,6±0,27 4,3±0,50 p<0,001
Эффектив- ность, % размах min-max 25 – 67 43 – 78
M±m 44,2±4,14 56,3±3,31 p <0,05
Результа-тивность, % размах min-max 0 – 100 43 – 100
M±m 40,2±8,50 68,1±6,41 p <0,01
Обводка соперника 23±1,6 40±2,03 p <0,001
Передачи мяча 34±1,38 39±1,86 p <0,05
Отбор и перехват 25±0,92 33±1,66 p <0,01
Прием мяча 36±1,87 43±1,76 p <0,05
Игра головой 4±0,6 5±0,77 p>0,05
Вбрасывание мяча 8±1,05 8±1,09 p>0,05
Примечание: К – контрольная группа; Э – экспериментальная группа; ТТД – технико-тактические действия.

Показатели результативности составили в среднем у юных футболистов контрольной группы 40±8,50%, в экспериментальной – 68±6,41%. Футболисты экспериментальной группы показали статистически лучшие результаты по сравнению с юными футболистами контрольной группы в обводке на 74 % (р<0,001), в количестве передач мяча – на 15 % (р<0,05), в отборе мяча – на 32 % (р<0,01), приеме (остановке) мяча – на 19 % (р<0,05).

В 2009 году были проведены дополнительные педагогические наблюдения за 11-летними футболистами экспериментальной группы, играющими в командах численностью 9х9 человек. Через год путём сравнительного анализа количественных показателей ТТД в играх 11-летних игроков эксперименталь­ной группы в составах 9х9 человек с данными этих же футболистов 10-летнего возраста в матчах в составах 7х7 человек достоверно изменилось только общее количество передач мяча – на 27% (р<0,05). Таким образом, наблюдается перераспределение количественного показателя передачи мяча в структуре технико-тактических действий юных футболистов в матчах в составах 9х9 человек в сторону коллективной игры.

В 2008 году юные футболисты экспериментальной и контрольной групп участвовали в чемпионате г. Минска по футболу (турнир – «U-10») для 10-летних игроков. В итоге игроки команды «ЗВЕЗДА-БГУ-2» (из футболистов контрольной группы) заняли двенадцатое место, а команда «ЗВЕЗДА-БГУ-1» (из футболистов экспериментальной группы) заняла третье место (из 17 команд-участниц), тем самым подтвердив эффективность разработанной авторской методики.

В таблице 5 представлены показатели точности ударов по неподвижному мячу в заданную половину ворот юными футболистами обеих групп.

Таблица 5

Результаты двухгодичного тестирования технической подготовленности

юных футболистов экспериментальной и контрольной групп

Тесты ЭГ (n = 15) КГ (n = 15)
За 2 года обучения За 2 года обучения
1 этап 4 этап 1 этап 4 этап
Экс­пе­ри­мен­тальные Точные удары по непод­вижному мячу в ворота 4,0 ± 0,15 (66,7%) 5,8 ± 0,11 О * (96,7%) 3,5 ± 0,36 (58.3%) 4,5 ± 0,18 О (75,0%)
Точные удары по мячу в ворота после его ведения 4,0 ± 0,25 (66,7%) 5,8 ± 0,28 О * (96,7%) 3,5 ± 0,22 (58.3%) 4,0 ± 0,17 (75,0)
Удары в стенку правой ногой 23,0 ± 0,60 43,0 ± 1,02 О * 23,0 ± 0,68 32,0 ± 0,71 О
левой ногой 16,0±0,44 28,0 ± 0,98 О * 16,0 ± 0,51 21,0 ± 0,87 О
Программ­ные Ведение мяча 30 м, с 7,4±0,1 5,9±0,08°* 7,7±0,2 6,5±0,1°
Удары по мячу между стоп за 1 мин, кол. раз 94,0 ± 3,47 125,0 ± 1,19 О * 99,0 ± 3,2 115,0 ± 2,80 О
«Челночный» бег с мячом 30 м, с 19,8±0,4 16,5±0,3*° 20,3±0,4 17,8±0,3°
Вбрасывание мяча на даль­ность, м 8.3±0.22 12,1±0,26°* 8,5±0,27 10,3±0,22°
Примечание: * – p < 0,05 по отношению к аналогичным данным контрольной группы на соответ­ствующем этапе исследования; О – p < 0,05 по отношению к данным своей группы на 1-ом этапе исследования; – p < 0,05 по отношению к данным своей группы (но при ударе правой ногой) на том же этапе исследования

При этом в контрольной группе процент попаданий мяча в заданную половину ворот увеличился за весь период эксперимента на 16,7% (р<0,05). В экспериментальной группе за аналогичный период данный показатель увеличился на 30%, (р<0,01), т.е. почти в два раза больше (p<0,05), чем у футболистов контрольной группы. У игроков контрольной группы показатель точности ударов по мячу в заданную половину ворот после ведения за 2 года круглогодичных тренировок достоверно не изменялся. У футболистов экспериментальной группы точность попадания мяча в заданную половину ворот после его ведения достигала 96,7 % (р<0,001), т.е. на 30% (р<0,001) больше, чем в контрольной группе. Динамика показателя точности ударов по мячу в ворота после его ведения юными футболистами экспериментальной группы соответствовала таковой при ударах по неподвижному мячу. Это подтверждает эффективность применяемой в учебном процессе в период эксперимента авторской методики обучения, стимулирующей формирование качества точности.

Корреляционный анализ позволил выявить достоверную взаимосвязь между показателями точности ударов по неподвижному мячу в заданную половину ворот в тестовых упражнениях у юных футболистов и эффективностью попаданий мяча в ворота в соревнованиях. Коэффициент корреляции (rxy) между этими показателями всех 12 футболистов был равен 0,70 (р<0,01). Также у юных футболистов экспериментальной группы выявлена достоверная корреляционная взаимосвязь между показателями точности ударов по мячу в ворота после его ведения в тестовом упражнении и эффективностью попаданий мяча в ворота в соревнованиях. В экспериментальной группе коэффициент корреляции 0,81 (р<0,05). Таким образом, результаты данных двух разработанных автором тестов (особенно на последнем этапе тестирования) могут быть использованы для прогнозирования показателей точности и эффективности попаданий мяча в ворота у юных футболистов в соревнованиях.

Данные других экспериментальных тестов показывают, что у футболистов контрольной группы через 2 года занятий показатели ударов между стоп достоверно увеличились с 99 до 115 ударов, прирост составил 16,1%. За этот же период подготовки у футболистов экспериментальной группы показатели достоверно увеличились с 94 до 125 ударов, что составило 26,2%.

По мере роста уровня тренированности детей существенно и достоверно повышалась частота ударов по мячу внешней частью подъема. За два года обучения наблюдаемые показатели прироста в данном тесте изменились (от 1-го к 4-ому тестированию) на 38,9 % ведущей (правой) ногой и на 31,8 % левой ногой, в экспериментальной группе на 84,8 % правой ногой и на 72,2 % левой ногой. Этот прирост показателя был существенно выше, чем прирост частоты ударов по мячу между ног в тесте А. Стула.

Проведенные исследования по другим тестам, оценивающим технико-тактическую подготовленность, показали, что данные скорости ведения мяча юными футболистами на дистанции (прямой) 30 метров по мере их тренирован­ности достоверно нарастают с 1-го к 4-му тестированию. Об этом свидетельст­вует уменьшение времени владения мячом в среднем на 1,2 с (p<0,01) в контрольной группе и на 1,5 с (p<0,01) в экспериментальной группе во время 4-го тестирования по сравнению с аналогичным результатом 1-го тестирования. Следует отметить, что применение различных игровых средств в учебно-тренировочном процессе юных футболистов экспериментальной группы способствовало тому, что уже через 2 года занятий скорость ведения мяча по прямой у них составила в среднем 5,09 м/c. Она была лучше, чем у футболистов контрольной группы на 10,2%.

В тесте «челночный бег с мячом» в экспериментальной группе время ведения мяча составило 16,5 с (p<0,01 по отношению к КГ), а в контрольной группе 17,8 с.

Дальность вбрасывания мяча из-за головы на 4-ом этапе тестирования была у юных футболистов экспериментальной группы на 1,8 м (или 17,4%) больше (р<0,05) по сравнению с результатом футболистов контрольной группы.

В заключении дается анализ проведенных научных исследований, уточняются концептуальные положения разработанной методики технико-тактической подготовки футболистов 8 – 10 лет, намечаются ориентиры дальнейших исследований в данном проблемном поле.

ВЫВОДЫ

1. Изучение отечественных и зарубежных исследований, посвященных проблемам модернизации учебно-тренировочного процесса в футболе, позволяет сделать заключение о необходимости разработки современных методик обучения, направленных на увеличение «двигательного фонда» детей средствами игрового содержания и, как следствие, решение задач технико-тактической и физической подготовленности. Эффективность обучения футболистов в группах начальной подготовки зависит от соотношения игровых средств и последовательности их применения в различных частях учебно-тренировочного занятия.

2. Технико-тактическая подготовка юных футболистов характеризуется следующими положениями:

– отбором и комплектованием групп начальной подготовки на основе информативных для футбола показателей физического и функционального состояния организма детей 8 – 10 лет;

– обучением юных футболистов тактике игры в ограниченных составах на малых площадках;

– оптимизацией «двигательного фонда» юных футболистов как основополагающего для формирования технико-тактических действий сопряженно с развитием физических качеств;

– перераспределением времени и преобразованием структуры подготовки на основе увеличения игровых средств;

– дифференцированием игровых средств на основе разновидностей подвижных и спортивных игр;

– регламентацией продолжительности игры и времени отдыха;

– интегральной оценкой эффективности методики подготовки посредством регистрации технико-тактических действий (ударов в ворота, обводки, передач мяча, отбора и перехвата) футболистов во всех проведенных матчах.

Отличительной особенностью разработанной методики технико-тактической подготовки юных футболистов является расширенное использование игровых средств, при этом ведущими методами обучения являются игровой, соревновательный, сопряжённый и метод моделирования.

Время на выполнение упражнений для развития физических качеств у игроков, тренирующихся по экспериментальной методике, уменьшено на 10% (или 30 часов за год) по сравнению футболистами, тренирующимися по общепринятой методике.

3. Разработанная методика технико-тактической подготовки юных футболистов 8 – 10 лет, отличительной особенностью которой является увеличение объема времени до 162 часов (52 %), предназначенных для расширенного акцентированного использования игровых средств в процессе игры и соревнований, ориентирована на последовательную реализацию трех взаимосвязанных этапов:

– 1 этап (исходный): отбор и комплектование групп; выбор тестов для оценки технико-тактической подготовленности и физического состояния юных футболистов 8 – 10 лет; обучение технико-тактическим действиям юных футболистов с использованием игровых средств, их контроля и коррекции;

– 2 этап (специальный): обучение технике ведения мяча и обводки соперника, ударам, передачам, отбору и перехвату мяча в игровых, тренировочных и соревновательных условиях сопряженно с развитием основных физических качеств; тактические задания для развития пространственной ориентировки и интенсификации игры; накопление игрового опыта в условиях сопротивления соперника и дефицита времени;

– 3 этап (заключительный): продолжение обучения с переходом на совершенствование технико-тактических действий сопряжено с развитием ловкости, быстроты, выносливости и скоростно-силовых качеств; итоговая оценка эффективности обучения юных футболистов технико-тактическим действиям на основе показателей их соревновательной деятельности.

4. Использование разработанной методики подготовки юных футболистов способствует ускоренному и более успешному развитию у них физических качеств ловкости, выносливости, быстроты и скоростно-силовых качеств. Увеличение средней скорости бега юных футболистов экспериментальной группы на дистанции 30 м по «ломаной линии» при итоговом тестировании составило +0,22м/с (р<0,05 по отношению к результату исходного тестирования), в то время как прирост аналогичного показателя у футболистов 10 лет контрольной группы составил только +0,05 м/с. Динамика снижения времени пробегания 300 м, характеризующая эффективность формирования у детей 8 – 10 лет качества выносливости, была более выраженной у юных футболистов экспериментальной группы. При итоговом тестировании оно составило у спортсменов экспериментальной группы 58,0±0,69 с, что было на 2,3 с быстрее (р<0,05) аналогичного результата у юных футболистов контрольной группы. Длина прыжка с места, характеризующая скоростно-силовые качества ног, у футболистов экспериментальной группы при итоговом тестировании достоверно увеличилась до 169,6 (±2,3) см и была в среднем на 16,3 см (р<0,001) больше, чем у их 10-летних сверстников (153,3±3,0 см) из контрольной группы.

5. Установлено достоверное повышение показателей точности ударов в ворота как по неподвижному мячу, так и после его ведения юными футболистами экспериментальной группы через 1,5 – 2 года занятий. При этом юные футболисты контрольной группы попадали в заданную половину ворот при ударе по неподвижному мячу статистически значимо хуже (21,7%, p<0,001), а изменения показателя точности ударов по мячу в заданную половину ворот после его ведения у них не произошло. Процент попаданий юными футболистами экспериментальной группы в заданную половину ворот в обоих тестах составил 96,7%. У футболистов контрольной группы точность ударов по неподвижному мячу составила при 4-ом тестировании 75%, а точность ударов по мячу в заданную половину ворот после его ведения – 66,7% (р<0,001 к показателям футболистов экспериментальной группы).

Установлена прямая достоверная статистическая взаимосвязь показателей ударов по неподвижному мячу в заданную половину ворот в тесте и в игровых условиях (r = 0,70; t = 3,11) у юных футболистов обеих групп. У футболистов экспериментальной группы выявлена достоверная корреляционная взаимосвязь между показателями точности ударов по мячу в ворота после его ведения в тестовом упражнении и эффективностью попаданий мяча в ворота в соревнованиях. Коэффициент корреляции равен 0,80 (t=2,54).

6. Выявлено увеличение частоты ударов по мячу между стоп у юных футболистов контрольной группы через 2 года занятий с 99 до 115 ударов (p<0,05). Прирост показателя составил 14,9%. За этот же период подготовки у юных футболистов экспериментальной группы в данном тесте показатель увеличился с 94 до 125 ударов (p<0,01), что составило 28,3% и было достоверно выше, чем в контрольной группе (p<0,01).

По мере роста тренированности футболистов обеих групп существенно повышалась частота ударов по мячу внешней частью подъема ведущей и неведущей ног. В контрольной группе за два года обучения показатели прироста в данном тесте изменились на 38,9 % ведущей (правой) ногой и 31,8 % левой ногой, в экспериментальной группе – на 84,8 % правой ногой и 72,2 % левой ногой. Таким образом, прирост показателя частоты ударов внешней стороной подъема стопы в экспериментальной группе был в 1,5 раза больше, чем у юных футболистов контрольной группы. Предложенный тест может быть использован для оценки техники владения мячом и проявления быстроты (моторной частоты) нижних конечностей футболистов 8 – 10 лет.

7. Проведенные исследования свидетельствуют о том, что показатель времени ведения мяча по прямой на дистанции 30 метров юными футболистами по мере их тренированности статистически значимо уменьшается в направлении от исходного до итогового тестрирования в обеих группах. Через 1,5 – 2 года занятий скорость ведения мяча по прямой в экспериментальной группе составила в среднем 4,84 м/c и 5,09 м/c. Она достоверно выше, чем у футболистов контрольной группы (4,35 и 4,62 м/c) на 11,3% и 10,2% соответственно при тестировании на 3-ем и 4-ом этапах.

В тесте «челночный» бег с мячом в обеих группах на этапе 2-го тестирования выявлены статистически значимые различия в соотнесении с данными 1-го тестирования в своих группах. Однако динамика этого показателя у юных футболистов контрольной и экспериментальной групп существенно различается: у мальчиков контрольной группы наблюдается отсутствие динамики (после 3-го и 4-го этапов) времени «челночного» бега с мячом; у футболистов экспериментальной группы уменьшение времени «челночного» бега с мячом до 16,5 с (при 4-ом тестировании), что достоверно меньше (р<0,02), чем у детей контрольной группы (17,8 с). Статистически значимые приросты показателя дальности вбрасывания мяча из-за головы определены в обеих группах по итогам экспериментальной работы. Через два года обучения увеличение данного показателя у юных футболистов экспериментальной группы был выше – 45,8 % (р<0,005) – по сравнению в контрольной группой, где прирост составил только 21,2%.

8. Эффективность разработанной методики технико-тактической подготовки юных футболистов подтверждена результатами выступления в соревнованиях футбольной команды, сформированной из спортсменов экспериментальной группы и занявшей 3-е место в чемпионате города Минска «U-10» в 2008 году. Результат выступления команды из футболистов контрольной группы был существенно ниже – только 12-е место из 17 команд участниц. Аналогичные результаты отмечены и при оценке технико-тактических действий юных футболистов. Так, показатель результативности ударов по мячу в ворота (забитых мячей) в 10 матчах составил у юных футболистов контрольной группы в среднем – 40%, а экспериментальной – 68% (р<0,01 по отношению к контрольной группе). По другим показателям технико-тактических действий футболисты экспериментальной группы превзошли своих сверстников из контрольной группы в обводке на 74 % (р<0,001), в увеличении количества передач мяча – на 15 % (р<0,05), в отборе – на 32 % (р<0,01), приеме (остановке) мяча – на 19 % (р<0,05) соответственно.

Таким образом, реализация экспериментальной методики технико-тактической подготовки юных футболистов способствовала значительному росту результативности и эффективности их технико-тактических действий, что позволило улучшить результаты соревновательной деятельности.

III. СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ

ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

Научные работы, опубликованные в журналах,

рекомендованных ВАК при Минобрнауки Российской Федерации

1. Корзун. Д.Л. Сравнительный анализ технико-тактических действий юных футболистов / Д.Л. Корзун, М.А. Вершинин, Ю.Н. Москвичёв // Фундаментальные исследования. 2013. - № 6. Часть 4. (Электронный журнал URL: http://www.fr.rse.ru). С. 976-981.

Научные работы, опубликованные в журналах,

рекомендованных ВАК республики Беларусь

2. Корзун, Д.Л. Нормирование специализированных средств подготовки в учебно-тренировочном процессе футболистов 8 10 лет / Д.Л. Корзун, М.Я. Андружейчик // Мир спорта. № 1 (38). Минск, 2010. С.44-48.

3. Корзун, Д.Л. Оценка уровня функционального развития внешнего дыхания юных футболистов и детей, не занимающихся спортом / Д.Л. Корзун // Научные труды НИИ физической культуры и спорта Республики Беларусь: сб. науч. тр. Вып. 10. Минск: ГУ « РУМЦ ФВН», 2011. С. 237-241.

4. Корзун, Д.Л. Комплексная методика обучения технико-тактическим действиям футболистов групп начальной подготовки / Д.Л. Корзун, В.А. Коледа, В.А. Переверзев // Веснiк Вiцебскага дзяржаунага унiверсiтета. № 3 (63). Витебск, 2011. С. 72-78.

Научные работы, опубликованные в других изданиях:

5. Корзун, Д.Л. Формирование внимания у мальчиков в процессе начальной спортивной подготовки по футболу / Д.Л. Корзун // Здоровый образ жизни: сб. статей. – Вып. 5. – Минск: БГУ, 2007. – 163 с.

6. Корзун, Д.Л. Особенности психомоторных способностей и их место в программе подготовки юных футболистов 8-10 лет / М.Я. Андружейчик, Д.Л. Корзун // Проблемы повышения эффективности тренировочной деятельности в спорте: материалы Междунар. научн. практ. конф. Минск, 13 марта 2008 г. – Минск, БГУФК, 2008. – С. 95-96.

7. Корзун, Д.Л. Динамика показателей психомоторики у юных футболистов 8-10 лет на этапах их подготовки / Д.Л. Корзун, В.А. Коледа, В.И. Шукан, М.Я. Андружейчик, В.А. Переверзев // Вестник Смоленской медицинской академии. – № 3. – Смоленск, 2009. – С. 39-44.

8. Корзун, Д.Л. Современные подходы в применении средств футбола для развития двигательных качеств и психомоторики детей в учебно-тренировочных занятиях / Д.Л. Корзун // Здоровый образ жизни – основа профессионального и творческого долголетия: материалы Междунар. науч.-метод. конференция, Минск 29-30 января 2009 г. – Минск: ГУ «РУМЦ ФВН», 2009. – С.95-96.

9. Корзун, Д.Л. Динамика морфофункциональных показателей физического развития мальчиков 8-10 лет с различным двигательным режимом / Д.Л. Корзун, М.Я. Андружейчик, В.А. Коледа, В.А. Переверзев // Научное обоснование физического воспитания, спортивной тренировки и подготовки кадров по физической культуре и спорту: материалы Междунар. науч.-практ. конф., Минск, 8 – 10 апреля 2009 г.: в 4 т. – Минск: БГУФК, 2009. – С. 126-129.

10. Корзун, Д.Л. К вопросу о приоритетности игровых средств в учебно-тренировочном процессе юных футболистов на этапе начальной подготовки / Д.Л. Корзун // Опыт и современные технологии в развитии оздоровительной физической культуры, спортивных игр и туризма: материалы Междунар. науч. практ. конф. Минск, 5 июня 2009 г. – Минск: БГУФК, 2009. – С. 279-283.

11. Корзун, Д.Л. Зависимость технико-тактических действий от количественных составов / Д.Л. Корзун, Ю.К. Лукин // Научное обоснование физического воспитания, спортивной тренировки и подготовки кадров по физической культуре, спорту и туризму: материалы XI Междунар. науч. сессии по итогам НИР за 2009 год, Минск, 15-16 апреля 2010 г.: Молодежь – науке. – Минск: БГУФК, 2010. – С.187-190.

12. Корзун, Д.Л. Комплексная методика развития и обучения юных футболистов / Д.Л. Корзун, В.А. Коледа, М.Я. Андружейчик, Г.А. Рымашевский, В.А. Переверзев // Вестник Смоленской медицинской академии. – № 3. – Смоленск. – 2010. – С. 50-57.

Научное издание

Корзун Дмитрий Леонидович

Технико-тактическая подготовка футболистов 810 лет на основе акцентированного использования игровых средств: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры. Волгоград: ВГАФК, 2013. 24 с.

Подписано в печать 23. 09. 2013 г.

Формат 60х84 1/16. Усл. печ. п. 1,0

Тираж 100 экз. Заказ № ______

______________________________________

Издательство Волгоградской государственной академии физической культуры,

400005, Волгоград, пр. Ленина, 78



 
Похожие работы:

«УДК 373.1.02:372.8 Белянина Любовь Алексеевна МЕТОДИКА ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ НА ЭКСКУРСИЯХ В 6-9 КЛАССАХ Специальность 13.00.02 теория и методика обучения и воспитания (биология, уровень общего образования) А В Т О Р Е Ф Е Р А Т диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук Астрахань 2008 Работа выполнена на кафедре зоологии Астраханского государственного университета Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор...»

«Скрипниченко Вера Владимировна АДАПТИВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ С МНОЖЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ 13.00.03 – коррекционная педагогика АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Ростов-на-Дону – 2006 Работа выполнена на кафедре педагогики и предметных технологий государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Астраханский государственный...»

«КУЗЬМИНА Ольга Григорьевна ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ КОНФЛИКТНОСТЬЮ СТУДЕНЧЕСКОГО СОЦИУМА НА ФАКУЛЬТЕТЕ ВУЗА 13.00.08 – теория и методика профессионального образования Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Калининград – 2009 Работа выполнена в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования Калининградский государственный технический университет Научный руководитель : доктор педагогических...»

«  Аладко Олеся Ивановна СИСТЕМА МАССОВОГО ВОВЛЕЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНУЮ СОЦИАЛЬНО ЗНАЧИМУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Томск – 2009 Работа выполнена в лаборатории развития образовательных систем Учреждения Российской академии образования Институт развития образовательных систем Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доцент Атрашенко...»

«Гайсин Ренат Ильгизарович РАЗВИТИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН (В ХХ – НАЧАЛЕ ХХI ВВ.) 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук ЙОШКАР - ОЛА - 2010 Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет Научный...»

«НАСОНОВА ОЛЬГА АЛЕКСАНДРОВНА ФОРМИРОВАНИЕ ОБРАЗНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ ПЕРВОГО КЛАССА ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРА 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (русский язык) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Орел – 2008 Работа выполнена на кафедре теории и методики обучения русскому языку и литературе ГОУ ВПО Орловский государственный университет Научный руководитель – доктор...»

«КУКОБА ТАТЬЯНА БОРИСОВНА ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ТРЕНИРОВКА ЖЕНЩИН 21-35 ЛЕТ НА ОСНОВЕ УПРАЖНЕНИЙ ИЗОТОНИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА С УЧЁТОМ СОМАТОТИПА 13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Омск 2011 Диссертация выполнена на кафедре теории и методики физкультурно-оздоровительной работы Сибирского государственного университета...»

«Косенкова Инна Викторовна РАЗВИТИЕ АНАЛИТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ КАК ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКИХ УМЕНИЙ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ-СТРОИТЕЛЕЙ (на примере изучения математических дисциплин в вузе) 13.00.08 – теория и методика профессионального образования Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Орел – 2010 Работа выполнена на кафедре общей педагогики и образовательных технологий ГОУВПО Тамбовский государственный университет имени Г.Р....»

«Цыганова Елена Владимировна Педагогические факторы развития духовно-нравственного потенциала подростков в период социальной реформации Специальность 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Якутск – 2008 Работа выполнена на кафедре профессиональной педагогики, психологии и управления образованием педагогического института ФАО ГОУ ВПО Якутский государственный университет...»

«КОЙНОВА ТАТЬЯНА НИКОЛАЕВНА ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОДУКТИВНОСТИ МЕТОДОВ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 13.00.01. – общая педагогика, история педагогики и образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Красноярск - 2008 Диссертация выполнена на кафедре педагогики высшей школы ФГОУ ВПО Сибирский федеральный университет Научный руководитель: кандидат физико-математических наук, профессор Васильев Виктор Георгиевич Научный...»

«КУДАШОВ ЕВГЕНИЙ СТАНИСЛАВОВИЧ Использование компьютерных технологий в подготовке спортсменов в теннисе 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания спортивной тренировки оздоровительной и адаптивной физической культуры Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Республика Казахстан Алматы, 2010 Работа выполнена в Казахской академии спорта и туризма Научный руководитель доктор педагогических наук Макогонов...»

«Герасимова Ольга Ивановна ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАНИЯ В ФИЛОСОФСКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ НАСЛЕДИИ ЖАНА-ЖАКА РУССО (1712-1778) 13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования А В Т О Р Е Ф Е Р А Т диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Нижний Новгород – 2007 ДИССЕРТАЦИЯ ВЫПОЛНЕНА В ГОУ ВПО ШУЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор Арефьев Иван Прохорович...»

«_ Перова Марина Викторовна Трансформация педагогической системы под вли я нием информационно- коммуникационных технол о гий Специальность 13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Ростов-на-Дону...»

«Беккер Светлана Николаевна Социально-педагогические условия эффективности системы гражданского воспитания учащихся Специальность 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки) Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Новокузнецк – 2007 Работа выполнена в лаборатории Проблемы и перспективы развития непрерывного образования ГОУ ВПО Барнаульский государственный педагогический университет Научный...»

«ДРОБОТЕНКО ЮлияБорисовна ОРГАНИЗАЦИЯСАМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕПРИ ИЗУЧЕНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХДИСЦИПЛИН 13.00.08– теория иметодика профессионального образования (педагогические науки) АВТОРЕФЕРАТ диссертация на соисканиеученой степени кандидатапедагогических наук Омск - 2006 Работа выполнена накафедре педагогики ГОУ ВПО Омскийгосударственный педагогическийуниверситет. Научныйруководитель:доктор педагогическихнаук, профессор НадеждаВикторовна Чекалёва...»

«ГИЛЬМУТДИНОВ ИРЕК ФЛАРИДОВИЧ ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ПЛОВЦОВ 13-14 ЛЕТ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ УПРАЖНЕНИЙ НА ОСНОВЕ БЕЗЫНЕРЦИОННЫХ ТРЕНАЖЕРОВ 13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Набережные Челны-2012 Диссертация выполнена на кафедре теории и методики физического воспитания и борьбы НФ ФГОУ ВПО...»

«Цинарева Тамара Алтыбаевна Формирование педагогических команд как средство повышения кадрового потенциала вуза 13.00.08 – теория и методика профессионального образования Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических...»

«КОРОБЕЙЩИКОВА Елена Анатольевна Формирование профессиональной компетенции менеджера в области операционного менеджмента в условиях интегрированной подготовки в вузе 13.00.08 – теория и методика профессионального образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва - 2012 Работа выполнена на кафедре Профессиональная педагогика и креативное образование Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения Московский...»

«Дука Татьяна Олеговна ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ВЫБОР СТУДЕНТОВ УНИВЕРСИТЕТОВ РОССИИ И ГЕРМАНИИ 13.00.08 – теория и методика профессионального образования (педагогические науки) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Омск – 2010 Работа выполнена на кафедре педагогики ГОУ ВПО Омский государственный педагогический университет Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Надежда Викторовна Чекалёва Официальные...»

«Карташева Елена Владимировна РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОГО ГУМАНИЗМА КАК НАПРАВЛЕНИЯ ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ ПЕДАГОГИКИ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ В XIX-XX ВВ. Специальность: 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования АВТОРЕФЕРАТ диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Владикавказ - 2008 Работа выполнена в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования Ставропольский государственный педагогический институт Научный...»








 
2014 www.avtoreferat.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты диссертаций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.